龙江二中教师育人故事系列（九十九）——高一英语组宋殿玲老师

安妮

爱是教育的源泉 个人简介 宋殿玲，女，1997年英语教育专业毕业，本科学历。时光荏苒，光阴似箭，转眼间，我已经参加工作二十多年了，一路走来，我努力、用心、乐观、拼搏，执着地守候在三尺讲台上，和孩子们一起学习着、实践着、成长着，在工作和生活中我一直严以律己，宽以待人，热爱生活，热爱集体，脚踏实地地做好自己份内的所有事情，更注重与时俱进，不断更新自己的知识储备，做到要给学生一碗水，自己就要有一桶水。 自初中开始我就酷爱学习英语，大学时毫不犹豫地选择了英语教育专业，毕业参加工作了更是如愿以偿地担任英语教学工作。多年以来我最大的感受就是对学生要有爱，这种爱，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教育智慧赖以生长的土壤。没有爱，就没有真正的教育。每一名学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断的让学生取得“我能行”的成功体验。教师要做到最大限度的理解、宽容、善待每一名学生，孩子犯错误时，他们迫切想得到理解和帮助，而绝不是简单粗暴的批评惩罚。英语是大多数学生的薄弱学科，有些调皮的男生对英语极其不感兴趣，课上难免爱溜号打闹，我的班上每届都有这样的学生，上课从来不听讲，考试向来不及格，课堂上经常乱说话，甚至打闹，常引起全班同学哄堂大笑，显然是喝倒彩，每次遇到此种情况，一方面，课堂上我立即制止这种不良现象，引导同学们伸出援助之手，帮助身边的同学，告诉他们同学们在一个班集体，就像是兄弟姐妹一家人，在班上掀起帮扶结对子风气，鼓励同学们主动互帮互学，共同进步，营造良好的学习气氛；另一方面，课下我主动与他们接近，跟他们聊天儿，拉家常，还有意安排他们为老师做一些事情，如到办公室取书、帮老师收发作业等等。时间长了，他们感到老师处处想着他们，看得起他们，师生感情融洽了，加深了，师生间亲和力也就加强了，慢慢的他们在课堂上就能静下心来不再溜号乱闹，多少能学点英语，起码对这一科产生一点儿兴趣。经过一段时间，这些学生的成绩或多或少都有所提高，每每这个时候我都会很欣慰，更加热爱自己的教育事业。 在英语课堂教学中，我十分注重有效的教学策略。一是面向全体、关注个体、发挥学生主体性，一切为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中应关注每一位学生，做到一视同仁，因材施教，比如提问环节，教师所提的大部分问题应该具有大众性和广泛性的特点，问题的设计应面向全体学生，也要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，给每个学生均等的回答问题的机会。教师设计课堂提问时，应从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性，不同知识基础结构和答题水平，进而根据具体的学习内容，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，使全体学生都能从回答问题中体验到获取新知识的乐趣，这样才能有的放矢地进行提问，避免学生产生吃不了或者吃不饱的现象。对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会，对能力强的学生提较难的问题，以促其积极思考，大胆想象，探求解决问题的方法，确保每个学生跳一跳都能摘到果子，使每个学生都能在自身的原有水平上得到发展。二是目标要明确，一节好课应当是紧紧围绕既定教学目标展开的，每个问题之间既要相互联系，又要有一定梯度，层层推进，难度逐渐加大使所学知识系统化。三是把握时机，创设情景，讲究提问的艺术性，最好经常联系学生生活实际。教师在设计课堂提问时，可以通过引导学生联系自己的生活实际，导入新知识。例如可以通过爱看的电视剧、电影等，或者他们关心的事儿以及他们身边同学的故事自然的联系新知识。美国当代著名的教育家布鲁姆认为，成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。四是提问要有趣味性，兴趣是最好的老师。在英语教学中，要避免明知故问，这样会使学生失去兴趣。五是注重开放式提问，启发思维，关注学生发展性，课堂提问如果过于简单封闭，学生只能用yes或no回答，就很难调动学生学习的积极性和主动性，教师所提的问题，应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并培养学生的创造能力，教师必须明确好的提问才是启发式提问，启发式提问，重点在于所提的问题，要有价值，有意义，并且能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 大音希声，大爱无痕，愿我对教育事业、对学生的爱春风化雨，润物无声般感染着身边的每一个人，最后借用蔡亚芬老师的一句话:愿我们每一位老师都能成为学生的福气！ 龙江县第二中学宋殿玲