云端研修问道寻路专家引领停课不停研

衣俊儒

教育不是把篮子装满 而是要把灯点亮 　　春天，是心怀梦想的季节。可突如其来的疫情，给我们的在校生活按下了暂停键。外校人的学习，从不因疫情而停止；研修，更不因居家而懈怠！ 正值十四五规划开局第二年，为了有效落实“双减”政策，进一步深化课堂教学改革，加强教师专业化培养，党总支部书记、校长王长利下发通知，安排全体教师利用休息时间线上参会。各学科组长组织学科教师以学科组为单位学习，2022年4月9日13:00白山市外国语学校初中部全体教师准时相聚云端，共同观看“共同富裕背景下初中高质量育人杭州论坛暨‘内生课堂’博览会”，积极交流收获和感悟。 相聚云端共享盛会 　　通过多位校长的精彩报告、各地经典的案例分享和专家教授见解独到、高屋建瓴的点评让我们看到了“十五年一节课”的坎坷艰辛和成功变革。 会上四位校长分别从“打造课堂契约、助力内生课堂”、“点赞式评价——从育分走向育人”、“基于内生课堂的资源供给策略”和“内生理念下的学力进阶机制”四个角度让我们全方位地了解了“内生课堂”，即：呵护内生、滋养内生、激活内生和丰富内生。 改革不仅仅是课堂的变革，更是文化引领下的一场系统的变革。课堂如何发生改变呢？充分发挥教师的作用，深入理解学科知识，研究常见学校里常见的问题，着眼于“学生”，提升学生课堂的主体地位，推进学生内生自主进阶，建立民主、平等、包容的新型师生关系。 共同富裕阶段的教育新境界，就是追求教育本原，理性思考和现实的呼应。真正关注人的发展，真正丰富学生的内心世界，获得终身学习的能力，让学习行为真正发生。 分享感悟共同成长语文组 做有情怀的教育人 在学校领导的组织和带领下，通过观看共同富裕背景下初中高质量育人杭州论坛暨“内生课堂”博览会精彩的专家报告和经典的案例分享给予我们语文组一定的启发，对接下来的教学教育工作有了新的思考。 教育不是要把篮子装满，而是要把灯点亮。教育的变革不仅仅是课堂的变革，更要关注学生内心世界的发展，通过课程让学生内心世界真正丰富。把教书和育人结合起来，将思维能力、情感的培养融合到学科教学中来开发学习任务和整合学科教学。实现由学生被动学习向主动学习转变、由师生对话向师生活动转变、由以教为主向以学为主转变，教师在这个过程中一定要深入理解学科知识，确立学生的主体地位，打破壁垒，在变革中汲取营养，调整校正，在践行“双减”中优化服务供给，一定要让学生在学校学足，获得终生学习的能力。这样才能走得更远、跑得更快、飞得更高。 许多新鲜的教育名词纷至沓来，而“内生力”“契约精神”“点赞式评价”等教育理念更是让我们大开眼界。内生的动力源自内在需求，我们在关注学生分数的同时，也该指向教育的本源就是人的发展问题。教育不能只是灌输知识，更要培养学生的个性、健全人格、全面素养的人格。因此，教师就不能仅研究教材，不能只做传授知识、灌输知识的教书匠，更要用知识、品格塑造学生，做好学生的引路人。 教育本就是一条需要情怀、激情、智慧、勇气的路，能在学科世界，生活世界，心灵世界给学生以给养，也是一件特别有意义有幸福感的事。学生需要努力，我们为人师者更应该努力。 英语组 内生课堂——赋予学生新动力的品质课堂 英语组认真听了内生课堂教学改革三位校长，一位校长助理对改革成果做的案例分析，乍听之下有些抽象，全部听完，尤其听了专家教授尹后庆、李希贵、李政涛教授、罗滨的点评后，有了进一步理解。印象最深刻的是培养“契约”精神，助力学生发展，学校更是细化了很多种契约小事，规范和帮助鼓励学生自我管理。创建“点赞银行”评价体系，实现教书和育人的融合，促进育人生态的变化，实现从育分到育人的转化。 内生课堂带给师生的是什么样的改变呢？目前教学的常见问题是：学生内生力不足，学生学习兴致缺乏，被动学习。笕桥学校的内生课堂改革在尽力解决这一问题，给了我们学习的启示和样本。 内生课堂教学指向师生共同成长，注重学生全面发展，内生课堂是育人生态的彻底变革。听了16名专家教授的讲座，作为一线教师的我们有很大启发，获益匪浅。今后教学中必须不断学习，提高育人能力，转变教学理念，构建自己的内生课堂。 数学组 回归教育原点，关注学生的发展 学校组织我们数学组观看了“共同富裕背景下初中高质量育人杭州论坛暨‘内生课堂’博览会”。“内生课堂”的探索回归教育原点，注重学生的发展，通过了解、满足、提升学生内在需求，唤醒学生内生力，将教书和育人有效结合起来，实现高阶育人。 一、学生有动力 在笕桥实验中学，与“内生课堂”相配套的是教师充分“放权”。从学生进入校园的一刻开始，吃饭、午休、放学、眼保健操等活动都由学生自行管理。学校自编《笕实学子自主管理手册》，还创设了“对子契约、小组契约、班级契约”三级契约机制，以“契约”的形式推进学生日常自治和课堂自治。 二、小组是自治的核心 它将学习和生活由“单打独斗”，变成“抱团取暖”通过小组分配形成一个优等生帮扶中等生和差等生的格局。组名、组歌、组训等皆由组员自主制定。小组一旦成立，从此无论是学习、生活还是比赛，都将以小组形式展开，小组间共同遵守一起拟定的“契约”，向着共同目标努力。 三、点赞式评价 在笕桥实验中学，有个特殊存在，那就是“点赞银行”。“点赞银行”每个月开放，每个学生可拿自己努力赚取的点赞卡，到“点赞银行”兑换奖品。学生如果想获得更高的分数，换得更多的点赞卡，最有效的方式就是与小组一起在课堂上“为学习而战” 。这样的点赞式评价体系是学生创造性、自主性能力和素养提升的评价。 四、课程有魅力 “学生各有不同，如何发现他们的特点和优势，实现全面可持续发展，一直是学校课改关注的重点。”为此，学校以“立德树人、博约养正”为育人总目标，精心为学生提供丰富多彩的拓展型课程，也为学生爱上校园、激发内生动力提供了新的选择。 学生需要全面发展，学校就要注重内涵发展，通过学生自主学习、集体交流等形式，让学生享受学习，形成学生学习的内驱力，让课堂生动起来，真正地实现减负，提质，增效。 历史组 教坛无边，学海无涯 在学校领导的组织下，我们历史组通过网络共同观看并学习了《共同富裕背景下，初中高质量育人杭州论坛暨内生课堂博览会》。顾明远等教授专家提出了当前“双减政策”下教师教学方式转变的要求和对杭州笕实验中学教学改革做法的肯定点评。学校领导分享了他们的教学改革实践经验，让我们受益匪浅。 作为基础教育阶段的老师，我们的教学思想有了重大转变。让我们认识到教学改革重在课堂教学的转变，每一位教师重任在肩。要想提高教育教学质量，重在上好每一堂课，教好每一位学生，以学生为主体，培养学生发现问题，提出问题的能力，引导学生自主探究，培养创新型人才。他们的“三段六步”学习法类似于我们的“四环节”教学法，都注重小组合作探究能力的培养，在教学中充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。教师在备课的时候不仅要备教材、教法、学法，更要认真钻研课标。教师要转变观念认识到教学不再是单纯的传授知识，而是要培养学生的能力，让学生学会运用所学的知识，为将来优化他们的生活，服务社会做准备。世界上没有两片一模一样的树叶，当然也就没有两个一模一样的孩子。所以在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。 在课堂教学中要注重从学生内生发展的需求，开设相关的课程，如我们学校开设的30多个社团，就是根据学生发展的内生的兴趣爱好开设的，就非常符合时代发展的需要。课堂是教学的主阵地，把课堂还给学生，努力创造一个有生命力的有朝气的课堂。将信息技术运用到自己学科的教学中，建立新型师生关系，培养契约精神，让学生有担当，有责任感，发挥历史学科“鉴古今知兴替”的作用。 政治组 更新教育理念，走好教改之路 今天非常荣幸能坐在家里听到全国高层次的教育论坛，受益匪浅，在此谈一下我们政治组的体会。 首先，让我们感受到的就是一些新生的名词和一些对我们教师有启发的语言，如“教育不是把篮子装满，而是要点亮灯”；“动情，走心，生议”；“民主，平等，包容”的师生关系；思变、谋变等，让我们学习到一些新的教育理念。 其次，我们懂得学生的内驱动需要教师去激活，课堂应该真正放手，还给学生，真正的课堂就是以学生为主体，教师起引导的作用。 这一经验的分享，让我们看到曾经怀疑的理念，在这个学校十四年的实践中，得到了应验，今后我们从自己的课堂中，努力试着去慢慢改变，激活学生的内在动力，培养学生的自主能力，去点亮他们的心灯。 化学组 “内生课堂”结合当前线上教学 今天，校长又给我们推荐了好的资源，共同富裕背景下初中高质量育人杭州论坛，我们化学组收获很大。更加明白了“内生课堂”的含义及对今后教学，特写是当下线上教学的指导。也让我们在疫情期间逐步探索出了一条可行的线上教学较成熟路径。 内生课堂为的就是学生，指向的就是学生，所以我们选择的方向要正确，选择的机制是对的。我们要尊重学生主体地位，唤醒学生成才梦想，激活学生学习动机，建构学生团队文化，丰富学生成功体验，培育学生内生素养，提升学生发展后劲。 突破传统的教育根据不同学生的特点与需求，差异化组织线上教学，兼顾灵活性、针对性与实效性。以钉钉软件为例。比如，讲新课时可以用钉钉直播，线上教学的隐蔽性与督导性差的问题更容易驱使孩子们走神或做其他事情，所以线上课堂每节课的时间需要灵活设置，保证课堂更高效。学校也指导我们每堂课讲课30分钟，答疑10分钟。要时刻唤醒学生成才梦想，这样才能让学生有学习的动力，这样课堂的参与度才高。才能高质量育人。 春暖花会开，否极泰将来。改革之路，道阻且长。高质量育人没有止境，我们要秉承从教的初心，一起向未来。 物理组 助力学生多元评价 通过今天的学习我们物理组了解到“内生课堂”即在老师的带领下，学生通过自主、自助的学习活动，提升学生的内生动力。 让我们特别感兴趣的是内生课堂理念倡导契约机制下的协作学习；努力让课堂从外现走向内生，从低阶走向高阶，从作业走向作品。内生课堂的评价主张是“让评价指向生命增值”，实施点赞式评价，重视差异化评价，支持自主协同的多元评价，助力学生拥有成长型思维。总结以下四点： 一、动力源自内在的需求 二、构建新型的师生关系 三、提高学生的学科素养 四、尊重学生实现高阶学习 好的改革，成就好的老师；好的团队，成就好的学校。在以后的工作中，寻找自身的差距，以更加昂扬的斗志，和更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中去，提高课堂教学质量。 生物组 以生为本在“动”中学 内生课堂过程主张是“让学习实现自主高阶”，实施学为中心的导助式教学；遵循多元理念，倡导契约机制下的协作学习；奉行选择理念，探索泛在环境下的延展资源；恪守高质量发展理念，努力让课堂从外现走向内生，从低阶走向高阶，从在室走向在场，从作业走向作品。内生课堂的评价主张是“让评价指向生命增值”，实施点赞式评价，重视差异化评价，支持自主协同的多元评价，倡导全面交互的过程性评价，探索融合兼顾的非纸笔评价和综合素质评价，助力学生拥有成长型思维。 把握“高质量育人”这个概念的一个认知策略，就是从认识其相反的概念“低质量育人”开始。低质量的育人，就是事倍功半的育人，其过程是让师生双方和家长焦头烂额、无比辛苦的。最后的结果是学生错误地体验了学习，从而误解了学习，自然就不会有终身学习的意念。教育界有过一阵对有效教学的热议和研究，我总觉得这种基于课堂知识搬运效率的有效论有点狭隘，真正的有效体现在人的可持续发展上，而可持续的发展必然是以自主性为基础的。作为一线教师的我们是高质量育人的重要实施者，所以加深对教育本质的理解，转变育人理念非常紧迫。 教师应以人为本，充分相信学生。学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。因此，在以后的课堂教学中，我们要积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。 地理组 内生课堂，唤醒学生内生力 今天观看了《共同富裕背景下初中高质量育人杭州论坛暨“内生课堂”博览会》，了解到一所薄弱校15年课改带来的蜕变，令人感慨万分。 在认真听取各位专家和学校领导的典型介绍后，让我们地理组产生既熟悉又有新意的感觉，熟悉的是我校从2005年以来多元智能发展办学理念下进行的多方位的实践，与“内生课堂”有着相似的理念。有新意是传统课堂与互联网的有机结合，实现高质量发展。 “内生课堂”即在老师的带领下，学生通过自主、自助的学习活动，提升学生的内生动力。让我们特别感兴趣的是内生课堂理念倡导契约机制下的协作学习；努力让课堂从外现走向内生，从低阶走向高阶，从作业走向作品。内生课堂的评价主张是“让评价指向生命增值”，实施点赞式评价，重视差异化评价，支持自主协同的多元评价，助力学生拥有成长型思维；“内生课堂”尊重学生主体地位，关照学生现实差异，唤醒学生成才梦想，激活学生学习动机，建构学生团队文化，丰富学生成功体验，培育学生内生素养，提升学生发展后劲。 作为普通的教师如何在课堂上提升学生的内生力呢？唤醒学生自信的意识、自立的欲望、自我思考的动力是至关重要。教学绝不是向行李箱中塞东西，而是一种心灵的交流，智慧的碰撞，思维的磨练。能唤醒学生独立思考的动力，培养学生独立思考习惯的教师才是一流的。 回归原点全面育人 　　改革起点是教学，终点一定是教育。 最后初中部负责人何敬华指出，在“双减”政策下如何营造新的教育生态，落实党的教育方针，五育并举，回归教育原点，关注学，关注人的发展是重中之重。进一步做好课堂教学改革，做到三个转变，即：由被动学习转变为主动学习；由关注个体转变为关注团体；由师生对话式课堂转变为学生自主活动式课堂，颠覆“以教为主”的课堂。同时认真思考如何让学习由低阶实现高阶，做到教书与育人结合；如何以教学为中心转化为以学生为中心，找准切入点；如何将教学任务变成学生的学习任务；如何将教学评价变成学生自我评估等。从育分走向育人，以生为本，守阵创新，把教育的落脚点落到全面育人，让每个生命都精彩！ 　　只争朝夕，不负韶华。向名师看齐，无线充电！特殊时期的云端集体研修活动，适应新形势，开辟新战场，教学不止步，教研有新路。在线上培训过程中，我们且学且充电、且研且收获，外校全体教师将竭尽所能立足课堂教学改革，做到“三个转变”，激发唤醒学生积极思维，从教学到教育，把教书和育人结合起来，真正关注学生的发展，为学生赋能，在不断研修中相互成长，在课堂阵地中铸就精英。让我们相信，在这个时代，那些能够想得到的美好教育正在一步步成为看得见的风景！ 　　 策划：王长利 撰稿：衣俊儒 审核：何敬华