同课同构显风彩，欣欣向荣促发展——记宁武县西关小学三年级数学组第四单元同课同构教研活动

穿越时空

为了持续推进“教育双减工作”，提升教师的教学水平，促进教师自身的专业化发展，推动教师自我反思，互学互助，进一步提升教师的教育教学能力。我校本学期在吕利云校长的统筹安排和精密布署下，西关小学各年级教研组“同课同构”的教育教学活动在持续推进中。本活动分四部分，首先是同教研组人员进行单元教材解读，其次是由两位教师同构一节课展示。课例展示后再进行评课，议课，以达到提升教学质量的目的，上好优质课。 第四单元教材解读 　　4月7日下午，西关小学三年级数学组在吴丽君主任的带领下，在李立平副主任的安排下展开了对第四单元《两位数乘两位数》的教学研讨活动。首先，由我们教研组长李立平老师进行第四单元整体解读。李老师从编排意图、教材分析、教学目标、学情分析、具体实施策略这五个方面对本单元进行了详细、精准的讲解。并对本单元所包含的数学核心素养及数学思想培养进行分析。使我们对本单元的结构化有了整体的认识。 　　接下来由王巧仙老师、邓晓燕老师、侯亚男老师、秦殊萍老师、周金云老师、孙懿老师分别解读各自所承担的例题。她们各自从每节的教学目标、教学重难点、学情及具体实施策略等方面进行详尽细致的分析。明确本单元是学生在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，以及运用连乘、连除两步计算解决问题的。这部分内容不仅为以后学习三位数乘两位数打下了基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备，同时也为学生解决生活中遇到乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。 第一次执教 　　“数学学习活动应当是一个活泼的，自主的和富有个性的活动过程”。4月8日上午第一节课李老师在第一次教学活动中，给学生足够的学习活动时间和空间，让学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除迷惑，使自己的思路更加条理清晰，并能把自己的想法分享给他人，在共同的摸索和探究中认识数学，学习数学。 　　授人以鱼，不如授人以渔！把课堂还给学生，让孩子们做学习的主人——这是我们永远的追求！李老师创设了平均分小棒的情境，放手让学生独立思考，给学生足够的时间，通过直观操作小棒，便于学生弄清算理，掌握算法。使每个学生都经历口算算法的探究过程。 第一次评议修改课例 　　两位执教老师交换意见，同时组内教师参评，对教案和课件进行修改，特别是李老师对她在课例展示中有些教学环节的处理感觉不太顺畅，侯老师给予耐心细致的指导，修改，为第三节课的二次授课做足准备。 第二次执教 　　动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式。侯老师在第二次执教时，在教学活动中让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，激起学生学习数学的兴趣，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己摸索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。也使学生进一步体会到数学知识与现实生活紧密接洽着，数学知识来源于生活，并在生活中进一步得以应用。 第二次评课议课 　　通过两位老师的课例展示，我发现同学们在练习中虽然掌握了口算的方法，但计算速度、计算的准确率并不是很高。对于整十数乘整十数学生还可以，而遇到整十数乘两位数学生的口算速度明显慢了下来，说明学生的两位数乘一位数的口算学生还没有达到熟练的程度。希望在今后的教学中，应加大两位数乘一位数的口算练习，只有这样才能提高两位数乘整十数的计算速度及准确率。由此也提醒我们其他教师，数学教学的衔接性非常强，要求我们教师在平时的教学中要扎扎实实，一步一个脚印，这样才能为学生以后学习新知打下结实的基础。 　　听课结束后，李老师和侯老师就本节课的教学作了自评，听课的老师们进行了畅所欲言的交流，踊跃发表自己的见解，总结课堂中展示的亮点，真诚的提出自己对这节课的设想。老师们从教学思路的清晰度，教学环节的完整性，教学重难点的把握程度，教学风格以及板书等多方面都进行了评价和交流。李主任指出在“同课同构”的过程中不仅要关注学生已有知识，还应该关注教材的前后联系，使“同课同构”这种教学模式更好的促进教学的发展和提升。 　　你有一种思想，我有一种思想，交换后，每人就有两种思想。同课同构活动中的相互听课、评课和自我反思，就是一个体验和感悟的过程。同课同构让老师们的反思更有深度，教育理念更加清晰，问题设计也更加具有针对性。相信，在三年级所有数学老师的努力下，“同课同构”这种新的教研模式一定会大放异彩！