<p class="ql-block">1. 孩子家长现状：</p><p class="ql-block">三年级，孩子坐标北京，普通小学。妈妈曾经做过云教育，后来做大语文互联网工作，目前从事职业教育互联网工作。</p><p class="ql-block">因为工作性质改变以及时间繁忙，之前孩子的预习和复习都没有时间好好做，这一直是我的遗憾，一方面是因为作为家长的我实在没有时间带孩子一节节的预习复习，另一方面也是因为孩子本身对课本的内容没有产生兴趣，觉得学习就是完成任务，放学了就想轻松的玩耍，放松自己。所以我们之前的预习，只是按照课文读一读，然后把生字按照学校老师要求的方法做四角预习，仅此而已。复习呢，我们主要就是做练习题来巩固，周末两天做这样的事情就已经很费劲了，其他时间孩子都要用来好好玩耍，我们也支持他放松。</p><p class="ql-block">2. 初次接触小程序：</p><p class="ql-block">娃懂了小程序和涌泉作文小程序出来后，因为孩子之前也画过流水，他对流水表格是比较抵触的，觉得非常累费脑子，耽误他时间了。所以我们也一直没有很好的运用它在学习上。</p><p class="ql-block">3. 试听体验：</p><p class="ql-block">上课前：这次参加试听课，因为他刚好在看新买的书，但是要上课了还没看完，他内心是抵触的，不是特别心甘情愿的参加。感觉以后上课还是需要提前更好的沟通再进入课堂。</p><p class="ql-block">课堂上：首先是选择了一篇他刚好要预习的课文《我变成了一棵树》进行流水水，进行课文分段：</p><p class="ql-block">全文23个自然段，首先孩子遇到的问题就是怎么把这些小段整合到一起，感觉还做不到真正按照课文的结构严格科学分段，比如起因的几段放一起，经过的几段放一起，结果的几段放一起。他就是根据自己感觉，把这几段那几段放在了一起，逻辑性严谨性不够。所以可以看出来，他目前对一篇文章的结构理解还不太懂。（这里有个疑问，是否需要引导他按照结构来？目前我没有这么做，怕打击积极性。）</p><p class="ql-block">分好了段落后，就开始在每个大段下面进行朗读，这个过程很快，读就好，是他们熟悉的上课模式。不同的是，孩子这里面提出了疑问，为啥不能一直读下来，要分好几段，我说是要填在9列表格里。这里也看出来和课上不同的地方，可能也是因为目前三年级，老师也只是要求整篇朗读，然后每段话朗读，没有分大段的层次结构概念（印象中这个好像也是三年级不会要求的能力。）所以这个地方，是需要家长我后期进行复盘引导的，让他慢慢明白如何分析课文的结构，如何合并自然段。</p><p class="ql-block">接着就是开始总结，每个大段的含义，这里其实考察的孩子的总结复述能力，孩子这方面能力一直还可以，所以总结的比较快，但是因为上面的分大段做的不够精确，所以导致对整体的理解，结构化还是不够严谨。</p><p class="ql-block">九行金句也出的很快，因为他之前看大人总是做这个，所以也就出了自己的打油诗。</p><p class="ql-block">这里面最大的感触就是孩子的生发很快也很自由，但是家长需要做的是找到他们的问题，扶正。这个我们不能忽略。</p><p class="ql-block">接着就是写作文，当时有个孩子预习的《小虾》，刚好也是他课本里的，他就很熟悉，但是听到那个孩子根据小虾写了小鱼的作文，他就有点不服气了，觉得他也能写。然后令我惊讶的事情就发生了，他去翻了自己的书架，找出了好几本书《如果我是…》告诉我说，他要用这些书的要素来写作文，刚才那个女生能写，他也能写。</p><p class="ql-block">这让我发现，孩子的生发和开维能力很强，因为预习的这篇课文叫做《我变成了一棵树》其实就是想像自己变成什么的故事，他马上联想到了自己之前读过的类似主题的书，找出了如果我是..系列。所以这样的作法，就让他跳过了涌泉作文中间，开维，找共性的表格，直接开始写作文了，所以他写的很快。这里我就发现，阅读的积累真的很重要，让他节省了找共性和开维的时间。</p><p class="ql-block">写的过程中，也是用涌泉作文小程序语音输入，所以很快，他不用动笔写。这个我们以前在家写作文也是这样，都是我先让他说，然后再让他抄一遍。接下来又遇到了问题，就是他选择了写《如果我是海盗》后，就开始想借助书里的故事摘抄，这里面就是还是依赖心起来了，我就跟他说我知道你把故事读过了，你先放下书，自己想。然后他就开始边看书边进行改编。这中间我有点着急，因为我担心他没有按照课文里的思路来，课文里主人公要变成一棵树，是有缘起的，她讨厌现实世界里妈妈叫她吃饭，这是起因，经过是变成树后，更想吃饭了，结果是回到现实世界吃妈妈的饭。但是孩子说我当然知道，你听我把我的作文写完。这里面就觉察到家长我们的不耐心了，焦虑是常有的，但时刻要放下。于是我就听他说完了一个作文，果然，想变成海盗的缘起是，在游泳的时候有孩子捉弄他，他就想变成海盗吓跑他们。经过是变成海盗，体验到了海盗的残酷，结果是变成自己，回到现实生活。所以我就发现，孩子第一，他其实对课本的起因经过结果是非常理解的，然后非常精准的进行了开维，找到了类似读过的文章，然后自己创作。</p><p class="ql-block">但这里面需要注意和提升的就是，他自己改编这个故事的力度还不够，比如可以再完全自己创造一个新的场景，比如课本里，妈妈是主线一直贯穿在主人公变成大树的过程中，但是他作文里的两个小孩子，没有在他的故事里更好的体现，首尾呼应。当然这个对孩子来说要求太高，但也是后续可以复盘和提升的。</p><p class="ql-block">4.总结</p><p class="ql-block">以前自己弄娃，他是非常抵触用小程序的，有个氛围，是老师正式上课的场景，就会习惯性服从，虽然开始是被动的。接着，因为有同学比他优秀，他的上进心和内驱力突然起来了，觉得自己也可以写出好文章，于是开始自己主动溯源，开维，找要素，家长我只是给他引导，他就自己写出来了。我感受到的是氛围的重要性，孩子之间互相比着学，他才愿意主动干！这点特别好。另外通过这次课，我心里就踏实多了，利用周末的一个固定时间预习复习，比匆忙读下课文，然后做题踏实多了，而且之前我自己也是因为做语文做的比较多，都有点厌烦课本里的内容，但今天就突然发现，课本知识也挺有趣，关键是孩子能自己根据这篇课文的主题，和之前阅读积累的素材链接，进行系统延申阅读，一下子又读了五本书！这个是我觉得最厉害的，然后根据开维内容写作文，一贯始终，全面系统。这个也是普通学校课堂没有时间和精力做的事情，只有割裂教学，也很少有娃主动生发，链接，批量阅读的机会。</p><p class="ql-block">同时，我也通过近距离上课，发现了他的问题，比如很聪明，提炼和开维能力强，但是坐姿不端正，学习态度不是非常主动，比如他的结构思维还做不到严谨分段，等等。这个都需要我作为家长，给他课后引导提升。总之这些都是他封闭在学校上课，我发现不了的问题。</p><p class="ql-block"> 虽然娃现在还是没有说特别情愿每周六上课，但是也不抵触，至少他还是很听话的。希望我能陪着他每周六跟老师同学们一起学习，在这个氛围里增强内驱，发现不足，这样再和家里做题结合，相信有质的飞跃。慢慢孩子习惯用小程序了，相信自己也就可以用这些工具主动预习复习了。不积跬步无以至千里，希望可以踏实跟着走，更上一层楼。</p> <p class="ql-block">课文预习~</p><p class="ql-block">我变成了一棵树</p> <p class="ql-block">课文分段</p> <p class="ql-block">课文预习流水</p> <p class="ql-block">链接到自己熟悉的阅读书目</p> <p class="ql-block">涌泉作文～如果我是海盗</p>