相约云端，共学共思一一山东省小学英语特级教师工作坊活动枣庄群组学习纪实

实小杨琳

2022年4月7日上午，山东省小学英语特级教师工作坊----德州柳自梅教师工作坊启动暨课题开题报告研讨活动。在山东省特级教师小学英语工作坊枣庄群组组长褚晶老师的带领下，枣庄群组的老师们积极参与了本次线上研讨活动。 本次活动共分为三个环节：第一环节，柳自梅老师汇报课题开题报告。第二环节，山东青岛大学的庞晖教授召开关于《行动研究》的专家讲座。第三环节，北京石油学院附属小学的刘莹教授进行专家跟进指导。 课题呈现拉开序幕 首先，柳老师为大家汇报课题开题报告。柳老师旨在针对农村小学外研版三起《以单元主题为统领的绘本与主教材融合的行动研究》这一课题，开展专家引领和指导、互动研讨等活动，在课题研究的目标、内容和关于行动研究的问题、方案等进行深入学习和研讨。柳老师从选题背景、研究过程、研究思路与方法、预期研究成果等方面为大家汇报了她的开题报告，为本次的线上研讨活动拉开序幕。 专家解读指引方向 庞晖教授为开题报告进行非常细致的指导。为我们讲授如何进行行动研究。 首先，选题背景可以体现大的背景（如国家或社会的背景、国内外的背景）、课标要求、教材状况、以及综上反映出的阅读现状等。在背景中呈现的数据要来自于大的数据报告，比如阅读教学的工作报告中的数据等。庞教授强调课题报告的书写要具有逻辑性，这是我们很多老师要努力的方向。 核心概念的界定，要与课题高度相关，要做到精准和学术化，学术写作时每句话都要经得起推敲。我们要把自己研究的内容解释清楚，让研究者明白是基于什么样的问题进行研究。这一点就需要在核心概念中的准确描述和体现。 书写国内外相关文献综述要注意：如果课题主题是由国外先提出，在相关文献综述中要先讲国外的研究，在本课题中可以体现国外有关阅读教学方面的研究。在国外研究这一栏要高度概括和梳理核心理念和文献，要体现出自己对国外理论的评价与思考。而国内研究可体现学术方面的研究，并且聚焦于有分量的核心期刊，比如中文核心期刊（CSSCI）或硕博论文等等。庞教授强调，我们要具有搜索意识，搜索关键词要具体和细化。关键词的搜索之后，要进行数据的书写和总结，说明研究的价值和意义。 选题意义中，书写内容要经过实证研究得到的结果，要经过验证，不可随意总结概述。研究价值主要书写课题研究过程中，对专家提出的理论进行的有效补充、实践或验证。 研究目标要细化，可以选取几个点，不必过多过大。课题书写要有足够的思考和实践验证。行动研究要基于研究问题。 行动研究要先确定一个大一点的问题，比如在教学中发现某个问题，我们在课题研究实践中论证这一问题，在这个过程中又会发现更多问题，像滚雪球一样发现问题，而且每个问题之间要有逻辑关系。在分析问题中要体现问题所对应的解决方法。分析资料和收集资料也要一一对应。行动研究要至少做两轮，至少两个学期的时间。 行动研究作为一种研究方法，可以包含量化工具和质性工具，也可以是两者混合。课堂观察、量表、问卷调查、访谈等只是研究工具，并不是研究方法。文献法和经验总结法也不属于研究方法的范畴。 预期成果要体现资源的建设（一系列课例）、主题内容、绘本的筛选、教学设计、教学论文、结题报告等等方面。 研究方法的创新要体现出真正的创新，要在前人文献研究的基础进行研究创新。 参考文献的选择不要太陈旧，尽量选择最近几年的文献，而且要与主题内容高度相关。庞教授肯定了柳老师对于参考文献的选择。但是，需要注意的是，参考文献的列举要按照第一个字的拼音首字母在字母表中的顺序进行排序。 为了给我们更好的理解和体验，庞教授又分享了自己指导的一位学生做的行动研究框架和案例。 研究对象要具体化，比如具体到学生人数、学生学习的水平、访谈老师的数量和情况、学校的情况、对阅读教学重视程度、外界环境等，这些数据要用列表体现出来，都要描述清楚。这位老师在研究工具中增加了元认知量表，是为了在研究之前检测学生的元认知水平，随时记录实验班的学习数据，更具有参考价值。 这个案例中以小学语文习作研究为例，研究老师共进行了三轮行动研究，基于每一轮实验中发现的问题进行思考和反思，展开下一轮的行动研究，随时进行调整和改进。 在进行三轮的行动研究后，老师要检测学生的学习效果，并进行了质性数据分析。 最后通过课题研究，总结自己的教学模式、教学流程、研究结论、教学启示、以及研究的局限性和研究展望。这一课题研究细致严谨、思路清晰，相信对我们每位学习的老师有很大的触动作用：课题研究真不是一两句简单的描述，而是真正静下心来去思考、去验证和探索。 庞教授又以《高中学生英语写作中连接词使用的行动研究》这一文章为例，再次讲授课题研究的每个环节的设置。 精准指导收获满满 接下来，刘教授和庞教授两位专家根据柳老师的开题报告，手把手指导她每个环节的设置如何才能更合理。刘教授强调：课题界定要清晰，指向性要明确，选题背景要选择与课题相关的内容，核心概念的界定也要与课题有关。聚焦主题，确定研究目标，设立具体实施的实践步骤。接下来要尽快确定研究对象和研究内容，然后分析主教材的话题，最后用绘本来补充拓展主教材的话题和意义。 根据王蔷教授的中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，庞教授和刘教授再次帮助柳老师确立课题方向。要基于问题，并且解决问题，去研究课题。选择阅读的绘本很重要，根据模块主题，选择适合的绘本材料。庞教授建议柳老师确定理论基础，根据学情，找到理论框架，利用理论指导实践。每次的探索要进行多次实践，反复修改，呈现螺旋上升的趋势。庞教授建议老师们做有心人，记录教学日志，反思教学日志。 两位教授为我们呈现了一场学习盛宴。通过这次的线上学习，我们感觉意犹未尽，收获良多。教师的专业发展是一个终身过程，“一朝受教，终身受用”的时代已经过去，唯有坚持学习、勤奋学习、终生学习才能跟上时代步伐，应对工作挑战。我们的教育同伴们，并不是孤军奋战，让我们一起守望相助，收获别样的成长。