相聚云端，相约线下——“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训会

上园镇学校小学部——杨静

因为期待，所以精彩，四月的鲜花娇嫩，绿叶葳蕤，处处洋溢着初夏盎然的生机与活力。在这样一个处处萌发着美丽希望的季节里，我们相聚云端，有幸参加了“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训会。 小学英语分会场由周坤亮老师主持，他介绍会议分两部分进行。第一部分是由小学英语学科基础性作业编制的各分册主编和核心组成员介绍基础性作业设计的基础理念、整体思路、典型特征，解读一些典型案例并提出老师使用的建议和各示范区开展试用研究的建议。第二部分是三位示范区代表发言，为大家分享一些体会和认识以及试用研究的一些思考和设想。 首先是上海市徐汇区教育学院施嘉平老师的发言。她指出树立立德树人根本任务从而明确了英语课程核心素养是义务教育课程育人价值的集中体现，是学生通过英语课程的学习逐步形成正确的价值观。必备品格和关键能力是培养学生发展课程核心素养达到课标所指定的核心数量。本学段目标为未来终身学习奠定基础，以单元学习后核心素养综合表现为引领，通过精心选择和科学处理学习资源进行单元整体教学。 其次是傅璟老师就小学英语基础性作业的整体设计的讲话。傅老师指出作业设计要情境丰富、难度适宜、形式多样从而培养学生自主发展、激发兴趣、养成习惯，通过运用知识解决实际问题。她还从单元内容结构、单元作业目标、作业栏目设计、课时作业设计、作业自我反思、作业参考答案这六方面来介绍整体设计。 第三是由徐琳、吴旻烨老师就单元作业设计的基本特征与案例解读的介绍。徐琳老师指出新授单元中的教学目标：是认识和掌握新知；教学内容：是容量相对比较小；教学方法：是引导学生总结规律与学习方法；新授单元作业具有聚焦性和递进性，通过理解促进表达从而提高语言能力，带动思维发展，提高学习能力进而激发学生的学习兴趣，落实作业育人价值。她还介绍了两种典型作业案例：一是理解类作业——通过看听读来获取信息；二是表达类作业——通过读写来提高语言学习能力和思维品质；三是跨学科类作业。 吴旻烨老师指出复习单元作业具有覆盖面广、起点较高、综合性强的特征（通过单元作业主题到课时作业话题到创设作业情境再到情境带动语境）。她还介绍了两种典型作业案例：一是理解类作业——以人教版三年级第二学期Recycle 1 第一课时作业为例，能听懂对话，理解意思，提取信息从而填写信息。二是表达类作业——以人教版三年级第二学期Recycle 2第二课时为例，能综合应用多个单元所学内容进行表达，融合思维发展。三是合作探究作业。 第四是周根姝老师对小学英语基础性作业的使用建议的发言。她指出教师应通过清晰作业要求、明晰作业目标、熟悉作业资源这三方面来使用这些基础性作业。通过指导学生看懂作业的目标、语境；指导课堂有所体现，指导做题习惯；了解学生作业感受这些方面来指导学生使用这些作业。通过及时批改作业，了解学习结果；分析作业情况，寻找问题症结；做好典型记录，决定讲评方式；激励学生，培养学习信心来批改与批评学生的作业。 第五是由陆静娴老师就小学英语基础性作业的试用建议的发言。陆老师指出试用研究的背景是落实“双减”政策的重要途径和开展实证研究的重要一环。试用研究的内容通过问卷调查、访谈和过程记录来体现。试用研究需要注意单元作业具体问题与修改建议、分册与单元作业整体问题与修改建议以及本册作业的整体感受。 第六是由严考全老师、张琳老师、饶剑龙老师代表示范区发言。他们都表示项目成果推广是我们发展中的的一个重要内容，项目成果推广的相关政策也会认真落实，贯彻有关要求，推进试用工作。同时他们还提出了下一步的推进计划。 短暂的培训学习让我收获了知识，收获了思想，收获了成就。希望自己能在布置作业方面能有所改变、有所提高，能让自己的孩子们喜欢作业，从作业中找到自己成长的足迹！ 北票市教师进修学校英语部王士奎