尝试过程，尊重成长，静等花开！

敬天立人

大学文科导师爸爸改过的作文却被孩子嫌弃了。前不久，有一位父亲就经历了这样的事情，有了些自己的小感悟：上小学四年级的女儿一回家，就兴高采烈地念她的作文。写得确实好，老师还复印了，让全班传看。但我不满意，拿过作文纸，一字一句地改了起来。半个小时后，密密麻麻的红字几乎要淹没原来的笔迹。我走到女儿的房间，对她说，爸爸改了一下，你要不要听听？虽然眼里闪过一丝不乐意，她还是同意了。可还没等我念完，女儿就抢过作文纸，揉成一团，丢进了垃圾桶。做完这一切，她抬起头，冷冰冰地说，我只想要回自己的作文。作为一名大学文科导师，我在汉语写作上肯定比女儿做得更好。我也想让她变得更好。我要示范给她看。为此，我费劲地改写一些句子，以便让它们自然地洋溢出天真烂漫。越是爱女儿，我越有点迫不及待。可是女儿不喜欢！冰冷的语调分明在告诉我，我冒犯了她。改得更好了，难道不好吗？她难道不应该仔细体会修改的妙处，学着把作文写得更好？如果有不理解的地方，她还可以问我啊。父女俩坐在沙发里，埋着头，热烈地交流着关于写作的细节。然而没有。想象和现实巨大的反差，让我不得不认真考虑这件事情。我想，这一切都源于女儿跟我在目标上的不同。我是父亲，希望她更好；我是教师，希望批改过的文章更好。无论是家庭角色，还是职业角色，我都追求更好。但女儿只是一个孩子，她希望得到快乐，希望她的成长被认可。变得更好，对她很重要；更重要的是，在变得更好的过程中，她能感觉到自己的好，能感觉到别人也认为她很好。变得更好，是进步，这会带来进步的快乐；感觉到好和被认可，哪怕没有进步，但也是踏踏实实的一步，依然会有这一步的快乐。可能你看过这位爸爸的文章后，能指出千百条问题，可如果你是这位家长，你会不会和他一样呢？身为家长，我们在沉浸在“帮助孩子变得更好的”想法里时，往往会忽略了重要的信号——孩子究竟想要什么?当孩子取得了成绩，高高兴兴地向父母报喜，得来的却是“继续加油！”“你还可以做得更好！”，甚至是语重心长的经验教诲，孩子的心情会是如何？曾经有一位主持人说，每次带着三岁的女儿去商场，女儿总是又哭又闹。她很不理解，商场这么好玩，怎么孩子却不喜欢？直到有一次，她蹲下来帮孩子系鞋带，“意外”地发现了孩子眼中的世界：看不见琳琅满目的商品，只能看见大人的腿和冰冷的礼品袋。于是她立刻决定把女儿抱起来回家。可是孩子上了肩膀就不哭了，因为发现了玩具。她忽然意识到，孩子看到的世界和大人们不一样，只有和孩子站在一条视平线上，才能理解孩子，走进她的内心。就像上文中提到的父亲，他急于让女儿进步，修改了作文。身为一名教师，一位家长，这个做法完全是对的。他觉得女儿的这篇作文不够完美，可是他是否想过，即使这篇作文不够完美，但却饱含着热情和想象，在班里也是人人称赞的，没想到在爸爸眼里，这却是一堵四处漏风的破墙，有待修补。她告诉爸爸这个好消息，不是要爸爸修补这堵墙，而是分享这份喜悦。每个孩子都有自己的闪光点。家长要及时肯定孩子，合理满足孩子的心理需求，放下身段，以孩子的视角来思考问题，这样才能走进孩子的内心。如何给予孩子认可和肯定，满足孩子心理需求的同时，也不让他骄傲自满呢？肯定孩子的努力，而非天赋。表扬孩子尝试的过程，而非结果。夸奖孩子相较于过去的成长，而非表现。每个人都有自己的能量，一个人的能量如果被看见，就会变成好的、善意的、温暖的力量。