磁县实验学校“义务教育高质量基础性作业项目研究成果培训会”学习纪实

如月

为响应国家提出的“双减”工作要求，贯彻落实上级文件精神，进一步提高教师的作业设计水平和实施效果，磁县实验学校于2022年4月8日下午，组织教师分学科参加了“义务教育高质量基础性作业项目研究成果培训会”的线上学习。 主持人朱哲 各位领导发言 分会场主持人 代表发言 成果展示 认真学习的老师们 　　“双减”背景下的语文作业设计首先要凸显年龄特征，不仅从结构上衔接，也要从目标上衔接；其次我们要系统地设计作业，设置的任务要反映达成的过程；最后，我们要为学生构建阅读路径，不仅要帮助学生还原学习路径，构建问题链，还要梳理作业经历，处理读写关系。（孟祥燕） 　　小学语文基础性作业设计是专家们结合课标、教材及“双减”背景下凝聚了大量的智慧和汗水而设计的。他们的引领开拓了作业设计的视野。参加本次会议使我们一线的教师转变了观念，对作业设计的布置、完成、批改、反馈有了雏形，让我们在以后的工作中对作业的设计有抓手可追寻。（马文君） 　　在双减政策下，教师需要充分考虑到作业的量与质。在义务教育阶段，根据新课标的要求，以发展全体学生的核心素养为目标，通过高质量的作业提高学生的语言能力，文化意识，思维品质，以及学习能力。小学英语作业以单元为核心，体现递进性，语音-词汇-语法-语篇-语用，覆盖面广，趣味性强，实用性强的作业形式。（李燕芳） 　　我们现在正是小升初的关键时刻，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。对上海宋庆龄学校穆晓东老师讲解的——案例解读《六年级下册第六单元整理与复习》感触很深！她提出的“温故-知新-目标-发展”给了我们一个好的方向！1、在整理和复习课上，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了，所以我们在课的开头就要设计与学生生活紧密相联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习。　　2、从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学知识与原有知识挂钩，将新知纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网。　　3、整理时要有针对性。应针对平时备课的不足处、上课的失误处、作业的问题处、思维的疑难处进行整理复习，充分体现以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，落实基础知识、基本技能。4、教师要在练习的设计上多下功夫：一是练习设计有坡度，以满足不同层次学生的需求；二是练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式的练习。　　（马晓华） 　　关于作业的批改，讲评。在批改作业时，首先要找到关注点，关注这道题的目标、内容和形式。比如有关字音、字形、词语书写类似的作业，要关注学生的书写，内容是否正确，形式是否符合要求；有关句子方面的作业关注点在于书面表达是否规范，是否符合逻辑，是否符合形式；阅读短文回答问题时，首先要关注他的语言表达形式及语言组织是否符合逻辑，是否抓住了答题的要点。对于批改中出现共同性的问题，就需要集中地去讲评，对于差异性的问题，需要组织讨论的形式来启发引导。以学生的作业评改来诊断课堂与学生的作业，来改进课堂的教学，以此来培养学生自学能力，梳理学习的内容，形成知识的共识，以达到全面提高。（张翠萍） 　　高质量的基础性作业设计发展目标:通过基于整体思考、目标明确、系统的练习，能巩固基础知识、基本技能、基本方法、基本经验。提高发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。体验到数学是有趣的，有用的，有价值的，感悟数学思想，形成尊重事实的理性思维，探索真理的科学态度，激发持久的探究兴趣。（张二艳） 　　六年级作业设计要关注小初衔接，系统的设计作业，结合导语凸显单元作业重点目标，积累字词、古诗，理解重点语句段落的含义，分析表达效果。将作业设计理念融入到课堂教学，将作业的使用贯穿于整个教学活动：课前结合预习，课中教师指导，课后选择相关的作业。设计形式要多样，创造有活力的阅读作业，制作好书推荐卡，结合读后感受绘制思维导图等。设计作业也是我们不断学习研究，实践反思，改进教学理念的的过程。（陈霞） 　　相信通过这次的学习，老师们会自觉主动地进行合理的作业设计，并在组内探讨、交流，切实落实好“双减”政策。