“义务教育高质量基础性作业”研究项目成果培训会纪实

多彩复兴

随着“五项管理”和“双减”政策的落地，作业减负成为基础教育部门有史以来最热的话题，同时也成为减轻学生负担的重要抓手。今天下午，复兴小学教师们积极参与《“义务教育高质量基础性作业”研究项目成果培训会》，老师们认真学习，收获颇丰。 语文组 《“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训》心得体会语文组朱勋: 落实双减政策，作业设计，要注意养成良好习惯的育人功能，不断优化作业内容。在作业设计时强调立足单元视角，以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精选组织作业内容，统筹这个作业时间、难度、类型，注重同单元内作业间的关联性。还要强调系统设计，系统思考一个学期一门学科的体系化设计，注重不同单元、不同年级作业的纵向衔接，增强作业的结构化连贯度和积极性。当然这个系统还包含着我们从作业的布置，到作业的完成，到作业的批改，到作业的反馈，到作业的分析改进等等一系列的系统化。最后，在作业设计时注重作业类型的多样，在关注书面作业的同时，也强调实践性作业，跨学科作业、长周期作业，非书面作业等类型的设计。语文组张羽薇: 作业是每一位老师和学生都离不开的教学环节，也是家校沟通的有效途径。此次培训中专家的理论与实践结合的讲解让我清楚的知道了高质量的基础性作业要做到与时俱进，落实“双减”政策，贴合课本内容并创新多种样式的作业形式能够吸引学生爱上作业，帮助学生学会思考，养成主动思考的好习惯。 语文组黄禹婷： 教师布置作业要根据根据目标、内容、形式的不同来确定作业批改的关注点。字音字形、摘抄积累方面，要关注学生书写的内容是否正确、格式是否规范、簿面是否整洁。语言运用方面，重点关注学生的书面表达是否规范，是否符合逻辑，知识迁移运用是否正确等。阅读理解方面，需关注学生答题时语言的表述、要点的把握、方法的运用等。语文组赵斌： 听了专家们的讲座，我更清楚了作业设计的目标，思路和方向。我们的作业分为积累性作业，阅读类作业，表达类作业和综合性作业。语文上的字词，句段，阅读，写作都很重要，要加强练习！同时注意作业设计的的策略，关注学习方法，渗透语文要素，关注积累，关注习惯，提升学生的能力和学科技能，作业的呈现形式要丰富！ 语文组杨明慧： “双减”政策及时出台，减轻了学生负担，减缓了家长焦虑，也让教育回归育人的初心。通过此次培训，我学习到了语文学科如何优化基础性作业。要把重点放在巩固课堂所学内容上，引导学生梳理相关知识，形成基本的语文能力，养成良好的学习习惯，掌握学科的思想方法，开展深入的自主学习。提高语文作业质量，作业设计就要有明确的目标指向，或巩固或拓展，要密切结合课内的阅读、习作、口语交际等的教学，也要重视课外阅读和积累。根据学生的差异性，可以分层布置作业，但也要注意防止两极分化。这次会议令我受益匪浅，我会把学到的每一个点，每一个思想和做法铭记于心，应用到我日后的工作当中。语文组杨思涵： 通过这次培训，我认识到我们要为学生学会学习、终身发展奠定基础，可谓是任重而道远。在“双减”政策的背景下，其实对老师提了更高的要求。我们的作业要基于课程、体现核心素养导向、根据全体学生的共性追求而提供了一些作业。如何在理想与现实间寻求平衡，是我们需要不断反思的。 语文组段淑义: 1.明确批改关注点。根据作业目标、内容、形式的不同来确定作业批改的关注点。字音字形、摘抄积累方面，要关注学生书写的内容是否正确、格式是否规范、簿面是否整洁。语言运用方面，重点关注学生的书面表达是否规范，是否符合逻辑，知识迁移运用是否正确等。阅读理解方面，需关注学生答题时语言的表述、要点的把握、方法的运用等。2.活用参考答案。根据作业目标、内容、学情等灵活使用参考答案，适当把握批改的尺度。 语文组谢艳新： 语文学科的作业设计，要让学生巩固所学知识，习得学习方法，养成良好的学习习惯，体现整体性、多样性，促进学生完成作业的积极性。作业内容可分为积累类、阅读类、表达类、综合实践类。除课内基础知识外，还可以选取与人格发展、品格形成、世界认知相关联的书籍进行阅读，从书中汲取营养；鼓励学生走近自然，亲近自然，去触摸自然，用心去感受大自然的美好，在生活中浸润、体悟、感受。综合性学习作业还可以与音乐、美术等学科进行整合，提升学生的审美能力和文化修养，从而丰富学生的人生体验，不断提升学生的语文素养，健全学生的人格，促进学生健康成长。 数学组 《“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训》心得体会数学组高梦鸾： 今天下午，我有幸聆听了由教育部基础教育司基础性作业研究项目组组织的《义务教育高质量基础性作业研究成果培训会》，收获满满。通过领导和专家的讲话让我深切的感受到，在“双减”背景下，基础性作业的设计与实施是一项重要而又异常艰难的任务。它需要研究者深度钻研课标、教材，以培养学生的核心素养为导向，以教学目标为引领，对作业进行整体规划设计，事后还要在日常教学中真实试用，发现问题，再进一步改进，研讨，这是一项长期而又复杂的过程。由此也让我对负责这一工作的专家和教师感到由衷敬佩。基础性作业是基于课程标准，体现核心素养导向，针对全体学生的共性要求而设计的作业。作业目标不仅指向知识与技能，更要兼顾学习习惯、学习方法的培养，以及学生思想、情感的感悟。作业中要互补配套练习，衔接学生经验，融入方法习得，体现学习的学科性、整体性、实践性和创新性。因此我们在进行作业设计时，要立足单元，聚焦课时，把握内容间的联系，体现问题解决，提高作业质量。让学生体会到学习有趣味，有用处，有思想。 数学组闫文华： “义务教育高质量基础性作业设计”项目成果全国培训会通过腾讯会议的形式召开，很荣幸让我有机会参加了本次会议，通过培训更是让我受益非浅。“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，提升教学质量，尤其强调教师要提高基础性作业的设计质量。为此，教师需加深对基础性作业内涵、价值的认识;将课堂教学目标与基础性作业目标有机统一起来，正确地选择和实施基础性作业在课上落实的路径、策略和方法，以达到“减负增效”的目的。通过本次培训让我明白，“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，提升教学质量，尤其强调教师要提高基础性作业的设计质量。为此，教师需加深对基础性作业内涵、价值的认识;将课堂教学目标与基础性作业目标有机统一起来，正确地选择和实施基础性作业在课上落实的路径、策略和方法，以达到“减负增效”的目的。 数学组郭云鹤： 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣。还可以创新一些作业，比如:对学习、生活、劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。 数学组姚海媚： 培训会中专家从多方面指出对于小学数学基础性作业的设计从文本解读和学情分析等方面入手，从而确定学习目标，在标注作业属性时随时调整改进设定的作业目标，从而达到对学习目标的巩固和检测。对于小学数学基础性作业的设计定位需要提现资源特色，有互补配套练习，利用的素材要更贴合学生，题型要精选，对于不同年级的提醒有坡度性的提高，在选择题的设计中不仅要注意正确答案的设置还要重视干扰项的设置目的，增强学生多题目的辨析，巩固学生的知识。作业内容设计要模块化精细化，要提现数学核心素养：运算能力和数感。专家还介绍了许多研究成果让我受益匪浅。 数学组于香香： 通过这次培训我了解了目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。 数学组杨丹丹： 在今后的作业设计中，作业内容的设计更是要精细化，明确作业的属性，促进学生能力的提升，更加要关注学生学习习惯的形成。切实提高教师作业设计能力，仅仅依靠说理或者原则性的表达是无法解决作业问题的。教师在设计作业时需要综合思考各个相关要素，包括思考作业目标问题，作业时间问题，作业类型问题，作业难度等各个要素。提高教师作业设计能力，教师要树立正确的作业观。 数学组吴璇： 通过培训我明白作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。 数学组郎紫钰： 听了各位专家的培训，体会到了作业在学生学习过程中的重要性，作为教师，留合适的作业更为重要。专家们提出作业要从量向质转变，从单元出发，以案例为指导，系统设计，纵向衔接，并且作业类型要多种多样。专家给我们提供了渔，也提供了鱼，既可以促进学生自主学习，也有利于教师的专业成长。我们在应用中，要学习理解透彻，准确把握，将理念与实践结合，体现共性也要注重个性。 数学组王芳： 作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业，给学生一个自主选择协调发展的空间。应把学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中。涉及多种形式的实践作业，让作业形式丰富起来，让作业成为学生的乐趣。数学组温尧尧： 小学数学基础性作业要丰富作业类型，题目表征多元生动，素材新颖，能适合不同层次的学生，让学生体会到学习数学是有趣的。作业内容设计要精细化，明确作业属性，促进能力提升，关注习惯养成，通过作业培养学生的运算能力，数感，模型意识，符号意识，创新意识等，从而提高学生整体的数学核心素养，让学生爱上学数学，认识到学习数学是有价值的。 英语组 《“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训》心得体会 英语组刘珊珊： 关于“义务教育高质量基础性作业”项目研究成果培训会议的心得体会：1.对于小学英语高质量基础性作业的整体设计，应该围绕核心素养综合表现，整合设计教学单元，实践英语学习活动观，促进核心素养的形成与发展。2. 新授单元作业要体现聚焦性和递进性，由理解促表达，提高语言能力，带动思维发展。把握情境丰富、难度适宜、形式多样等原则，从而培养学生的自主发展能力，激发学习兴趣，促进自我管理、自我监测和自我评价管理，养成按时、认真完成作业的好习惯，提高学生运用知识解决实际问题的能力。3. 讲评作业时：（1）注意选择时机，针对性讲评;基于单元设计，可把前一课时的口语作业作为下一课时的导入注意突出重点和控制时间:(运用课前导入)；书面类作业讲评时要集体讲评与个别指导相结合，整体和典型相结合。(运用校内课余时间、校外语音)（2）讲评过程，用好学生资源：用好优秀学生作业案例和典型错误资源，对综合性的作业，可以让学生来讲一讲自己的做题思路，让学生的思维可视化。（3）指导方法，培养学习能力：讲评作业时要预留时间给学生去观察错题，发现问题，探究原因。对有一定难度的作业，如听力和阅读理解，可鼓励学生运用观察、比较、辨别、寻找线索、做记录等学习方法，提高学习能力。（4）激励学生，培养学习自信。讲评作业时，对作业完成中呈现的学生学习进展予以肯定与鼓励，对学生学习态度和习惯的养成予以引导和强化，注重培养学生的英语学习自信心。 英语组赵红梅: 作业是教师精心设计，送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师可以通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家、最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩。所以我们要积极探索作业的多种形式。 英语组华丽超: 作业问题解决不好，优质的教学活动是不可能实现的；作业是家校沟通的最直接的联系点。作业如同家常饭，日常作业完成好了，营养就跟上了。口语类作业、理解类作业和表达类作业、合作探究类作业等基础性作业，丰富了作业类型，也注重了作业育人的功能。 提高作业育人功能，丰富作业类型，提高作业设计质量，切实减轻学生过重作业负担，是复兴人一直不懈的努力。复兴人会在国家“双减”政策的指引下，在区教体局的引领下，助力学生核心素养成长，为学生终生发展奠基。 图片:全体教师通讯员:高慧仙赵斌白文改王洋静李伟伟刘婧辉火勇超郭建文马颖编辑:华丽超审核:贾燕青