如果你能开花，我就不吝“鲁莽”

独步寻芳

如果你能开花，我会不吝“鲁莽”

直到开完会，我的内心还没有平静，尽管事情已经过去了两节课。

我不知道这样做合适不合适。

周炳辰，一个阳光，聪明，外向，记忆力超好的小男孩。按道理这应该是美好的词汇，但是，对于他，过之。

上课恨不得站起来举手，凡有机会没有错过一次。（其实，我的课堂是不用举手的，随时可以分享。）他的回答说实话也很精彩。

但是，其他同学却失去了更多的机会。于是，为了遏制他，我会故意不让同学们挑他。

接着，课堂的其他时间，他的目光会一直放在我身上。我走到哪，他就把头扭到那里。目光死死地锁着我的脸。他把所有的注意力都放在我身上。期待能和我的目光相遇，然后笑笑。当其他学生挡住我时，他会不惜离开座位，以便我能看到他。

分分秒秒如此，他的目光紧追不舍。但，从不看书。

我不明白，他为什么会如此看着我，也会如此强烈地希望我能看到他。

我不知道该如何应对。因为他已经格外显眼，没办法不吸引我和其他同学的注意。实际上，已经干扰了课堂秩序。

这是为什么？我开始陷入思考。这么聪明的孩子，上课却毫无效果，多可惜！

我开始分析他的性格，同时，偷偷了解他在其他课堂的情况。是所有，还是仅仅我的课堂？

可能他就是这种个性—— 一切的刻意表现，一切的浮躁，一切的幼稚。

从此，我开始利用各种机会故意限制他。

因为，他已经破坏了课堂的差序格局，影响了其他学生的公平。我想，还是应该给更多的人更多的机会。

思考良久，依然无法下手。

我不想伤害其他人，当然，更不能伤害他。

也许是当年的心理学，没学好吧，在揣摩心理上，我很愚钝。很久也没有想出好办法。

日子，就这样过着。

又是一节课，课上他依然积极回答。 但，这次他回答错了。我停下，借此机会毫不客气批评了他。并且，警告他，若是课堂再不专注，我会毫不留情。

他显得略微难为情。

下课了，我故意叫他到走廊，张开一张逻辑陷阱的大网，最后他在我强大逻辑追问下，把自己逼到了死角。自己概括出自己的问题。

为什么要这样？我终于等到最核心的句子。

他诺诺的解释了一下。接下来，你绝对想不到。我借着这个机会，开始一阵怒不可遏地狂轰乱炸，列举他的课堂罪证。丝毫不给他反应的时间。

课间，聚集了越来越多的人，然而，我的声音和脾气，越来越大。期间，他有短时间的辩解，可我故意忽略，紧紧抓着一句质问他：

课堂能不能做好自己？能不能做自己该做的事？

在我的强大攻势下，他答应的很爽快。 周围的人越来越多，有人开始对他有切切私笑。我心里禁不住开乐。

这就是我想要的——让周围的人，给他施加压力。因为，他太漂浮了。赞美，让他赞美只会让他漂的更远。而我，对他来说，没有丝毫怯意。他总是在我面前做若干鬼脸，然后再恭恭敬敬鞠躬问好。

没想到的是，惊动了班主任。周老师以为他又犯错气着了我，过来安慰我，又开始批评他。刚好上课铃声，我一句“回去上课”，草草结束。

他并不知道，我是在假装发脾气。不给他所有辩解的机会，我就是杀掉他的浮躁。

至于用什么方法，我提前没有和班主任沟通。 我不想给班主任增加负担和麻烦。我们每个人做好自己该做的，就是对他人权利的最大尊重。所以，我从来不主张，学生一犯错就交给班主任。自己应该解决好自己课堂的事。

没想到，我这个“假戏真做”还真发了火。让自己颇不宁静。又一节下课，我放下手头忙碌的一切，偷偷到窗外，看看他的反应。

我要再次确认，他抗挫折能力。同时确认，他是否真的俗话里的“没皮没脸”。

结果，他依然没有认真做题。看到我，慌乱地拿起笔在本上胡画。然而，却故意把头扭去，看来他是在意的。

我不仅窃喜。

他能承受挫折。下课了，我害怕真的伤到他，将他叫到屋里。告诉他——咱俩的谈话正式开始，之前老师是故意的。

然后告诉他，你知道了自己的毛病，我相信你会解决，我只希望——看到日趋完美的你，直到那个优秀的你。

离开的时候，他还是那么调皮。笑了，但，笑容似乎没有灿烂了。

说实话，我已经若干年不会发脾气了，也不想只是用“锋芒”解决问题。我真的不希望用任何形式对他们有任何的伤害。

因为，我们被伤过，所以，再也看不得别人受伤。

但，如果这样能让他开花，那我就只有不吝“鲁莽”。

我不知道，这出“苦肉计”对他能否起作用。

也不知道，他是否真的会越来越好。

因为，想改变一个人，真的太难太难。然而，我还真的不想让他放纵下去。

下周一，我想告诉他，我心里的秘密。