<p class="ql-block"><b> 都说：最美人间四月天。可一夜间，新一轮疫情按下了线下教学的暂停键，学生和老师的课本资料都没来得及拿回家，面对疫情，海口九中领导班子全面统筹、整合和调配教育资源，组织开展组长备课组长、班主任等会议，根据省市文件，扎实开展线上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，充分发挥“互联网+教育”优势。</b></p><p class="ql-block"><b>一、基于作业设计的在线教学思考</b></p><p class="ql-block"><b> 由于本次疫情突袭，我校数学组及三个备课组开展紧急会议，鉴于学情，定下作业设计的在线教学策略的基调，第一阶段（清明前两天）通过前面在学校教学中出现的问题，如初一年级的解方程（方程组）的题组训练，以期巩固学生的运算等能力，第二阶段（清明节后三天）初一初二老师根据各自班情，借助平台精选并推送微课视频，如：中小学智慧平台、爱学平台等，用腾讯课堂极速版上课，同时设置每日小作业小程序收改学生作业，通过作业反馈，个案问题及时与学生沟通，出现共性问题教师及时反思：设计的作业是否难度偏大，学生是否对知识点的认识不够，上课中如何设计问题引导学生理解掌握且会运用。对于初三备课组老师，借助复习万维资料，推送万维相关视频，也有老师会提醒学生登录海南省“好研网”9007初中数学频道“停课不停学”栏目中的中考备考相关资料学习，以所选题目为载体，让学生在作业中发现问题思考问题，训练并提高学生解题素养。</b></p> <p class="ql-block"><b>二、基于作业设计的在线教学案例</b></p><p class="ql-block"><b>案例1：初二同步练习册上的一道题，源于学生作业中出现的疑惑，教师进行视频讲解，其教学目标是通过这道综合作业题的学习，让学生对平行四边形的性质、全等三角形的判定及性质等知识进一步得以理解。</b></p> <p class="ql-block"><b>案例2：初三的一节连堂，前一个多月学生已基本完成第一轮复习，教师就结合海口市前几年的模拟试题，设计为当堂复习作业。第21题基于考点，综合性较强，学生可用不同的方法解决，目的旨在通过学生的当堂练习，及时发现存在问题。</b></p> <p class="ql-block"><b> 各备课组的老师们除了认真设计练习和作业，还注重作业的收和改，线上批改，力求实效，隔空不隔爱。用自己的实际行动诠释着教育的高度和温度。同时，课后根据平台推荐或教师推送继续开展拓展学习，通过拓展学习微课资源、完成日常测评、查看成绩分析进行自我反思。通过线上同步或异步交流讨论促进知识更好地内化和创新应用。教师向学生发布学科能力导向的日常测评，有助于继续发现和精准定位学生的学习优势与问题，开展在线个体或群体辅导。教师在线上实时或异步指导学生学习的过程中，对整个教学过程进行反思，为下一阶段的在线课堂教学做好准备。整个过程得到了学生和家长的一致好评。</b></p><p class="ql-block"><b> 两个案例中，结果显示：智慧班学生学科能力发展明显优于普通班，体现在知识的掌握和综合运用能力上。</b></p> <p class="ql-block"><b> 基于作业设计的课堂教学目前还只是起步，“双减”政策下如何做好课堂教学设计，如何着力打造更好的作业作品，我们且行且思考。</b></p>