【康康宝贝建构馆】方舱医院—萌宠分院大三班

如城健康幼儿园陈津妍

建构缘起 晨间活动时，乐乐小朋友说：“陈老师，你知道吗？如皋也要建方舱医院了，里面有很多很多病床。”其他孩子闻声赶来。 “方舱医院？”涵宇放下了手中的跳绳，凑到了乐乐旁边。 “我也知道方舱医院。”陈陈说。 “最早的方舱医院是在武汉。”祎祎说。 “方舱医院是专门来身体里有病毒的人的。”九九说。“我在电视里看到过方舱医院。”宸皓说。 教师分析：全民抗疫的时代，人人都时刻关注着疫情发展的动态，“抗疫”这个话题也渗透到了孩子们的日常生活中。戴口罩、核酸检测、双码打卡已成为大家生活中必不可少的一部分，而今天的“方舱医院”也将成为我们新的谈话契机。 前期谈话 什么是方舱医院？它和普通医院有什么不同？ 泽：“得了新冠病毒的人就要来方舱医院。”翌：“我们去的医院可以看牙齿，这里不可以，只可以治病毒。” 方舱医院里有什么设备？它是怎样设计的？我们和孩子一起观看图片，了解方舱医院的外部建设、院内的基本构造和设施。 孩子们了解到：“有很多病床，而且都是靠在一起的。”“每个病床都有隔板，把病毒隔起来的。”“医生和病人还在跳舞呢。”“还有看书的地方。”“有洗澡的地方，还有厕所。”“医生都穿的防护服呢，不穿就可能被感染。”恰逢我班下周在建构大厅搭建，孩子们提出可以建一个“方舱医院”，于是，我们开始了行动。 教师分析：从谈话中得知，幼儿对方舱医院是有一定了解的，孩子们想搭建的方舱医院和现实中的方舱医院会有什么不一样？孩子们会有什么新的想法呈现呢？ 初次设计、谈话 孩子们对方舱医院进行了设计、分享。 陶知：“我设计的方舱医院有五层，第一层有停车场，是用来停救护车的。第二层有病房，第三层有药房，有中药房和西药房，第四层有手术室，是医生给病人做手术的，第五层有看书、跳舞的地方。” 妍妍：“我设计的第一层是做核酸检测的地方，要做了核酸检测才能进去。还有病房，两个人住在一间里，其他的就是玩游戏的地方，还有洗澡的地方。” 教师分析：从孩子们第一次设计和分享中我发现，孩子们还没有厘清方舱医院和普通医院的区别，大多孩子设计的经验还是源于对普通医院的经验，如很多孩子都是设计的5层的高楼。于是，我们就这个问题再次和孩子进行了视频了解。 孩子们了解到方舱医院是用来进行紧急救治新冠病人的医院，建成时间很短，所以只建立了一层，并不像普通医院一样。而且没有单独的病房，都是用隔间隔起来的病床。于是，孩子们进行了分组设计和前期建构。选择在建构大厅建构的小朋友先在乐高区用乐高进行尝试搭建，找出问题，合作商讨，将设计图完善后，再去建构大厅搭建。 前期设计 借助乐高积木敲定搭建方案 8位小朋友分成两组进行建构的最终设计，两组小朋友互相介绍自己的建构设计，吸取双方的优点设计，摒弃掉不实际的部分，最终确定了设计终稿。 教师分析：乐高积木体积小，可操作性强，颜色多，便于孩子们塑造出方舱医院内部的结构，如隔开的一个个病床、手术室、监控室、测温仪、大门等。 建构大厅的第一次建构 “先搭外墙吧！”九九说。“你和李宸皓搭这里，我和陶知搭那边。”陈陈说。其他的小朋友也开始搭建外墙了。搭到一半，孩子们发现长方形积木不够了，怎么办呢？九九发现陈陈搭建外墙的方法是用的是封闭垒高的方法，而九九用的是间隔垒高的方法，间隔垒高比封闭垒高要节省积木，还能使整体外观看上去更有层次，于是，他们改变了搭建方法，开始使用间隔垒高的方法重新搭建围墙。 宸皓拿来了从家里带来的“挖掘机”帮忙运送积木，有了工具后效率就高多啦。有的小朋友负责搭，有的小朋友负责运送积木，很快，方舱医院的外墙就搭建好了。 妍妍说：“还有门啊。”陈陈说：“诶，对啊，而且要一个进口，一个出口，我去人民医院的时候就是的。”九九：“我再放几个半圆形，可以贴上医院的名字。” “这是病床。”“还要有休息的地方呢，还有椅子，可以坐在这里聊天、看书、听音乐啊。” 陶：“我来搭个病人做检查的地方。”涵宇：“还有开刀，做手术的地方呢。”陈陈：“还要搭个药房呢。”杜：“没有东西把病房隔开啊，积木不够了。”宸皓：“对了，还要搭建停车场呢，这样救护车就可以停了。我明天要带救护车过来，还有警车！” 建构后的讨论 我们将孩子们初次建构的作品拍摄了下来，和全班幼儿进行了讨论。孩子们对他们的建构很感兴趣，迫不及待的想表达自己的想法。 问题一：缺少测温仪、十字架、做ct的设备泽：“怎么有两个门啊？”九：“一个是进口一个是出口，不能走错了。”栩：”那进口的地方不就要有测体温的吗？”致：“就像我们幼儿园门口那个测温仪。” 师：“立式测温仪可以用什么材料搭建？”栩：“雪花片，就像搭个擎天柱一样的方法，立起来。”沐：“还有医院的十字的标志，也可以用雪花片搭建。” 师：“老师有个建议，得新冠的人需要做ct检查肺部，做ct的机子是什么样的？可以怎么搭建？”霄：“用雪花片，搭半圆形。”悦：“不能只搭一层，不然立不住，要叠起来，厚一点。” 问题二：隔离病房的隔板借助什么材料进行搭建？师：“陈陈搭建的时候说没有适合做隔离病房的积木，你们能帮他想想办法吗？”高：“可以用纸筒。”九九：“纸筒我们搭通风管道的时候已经用完了。”范：“不行，我们搭清水积木的时候需要纸筒。”师：“想想我们教室里还有什么材料？”轩：“有空的放清水积木的盒子。是长方形的。”九：“也对！待会可以拿下去试一试，说不定可以！” 问题三：“病人”不好搭建范：“病床上怎么没有人啊？”陈陈：“人不好搭建啊。”九九：“我们可以改成搭动物方舱医院，资源箱里有我之前带来的小动物，我家里有动物的玩具，可以带过来躺在病床上。”涵：“我现在上去拿几个下来吧！我想给它取个名字叫“萌宠医院”。”杜：“门口还要有护士呢，我可以带个芭比娃娃来。”霄霄：“可以再加个护士帽子。” 教师分析：1.目标明确，共同商讨在孩子们思想交流与碰撞下，原本计划搭建的方舱医院更名为了“萌宠医院”，说明孩子们能够明晰方舱医院建立的目的——用来救治得了新冠病毒的病人。同时也加入了孩子们的想象，遇到问题能想办法共同解决问题，她们想到用动物来代替人，想到找芭比娃娃做“护士”等等。2.明确分工，合作搭建当“医院的十字架标志”“立式测温仪”“ct检查室”等不太好用清水积木呈现时，她们想到寻找合适的材料——雪花片进行搭建。另外针对“隔板”的问题，孩子们也找到了适合用来隔离病房的材料——清水积木盒，全班幼儿齐心协力，沉浸在建构的世界里，共同解决了诸多搭建难题。 建构大厅的第二次建构 孩子们还给“萌宠医院”里的不同区域写上了名字，方便向其他幼儿介绍。 孩子们将带来的动物玩偶、测温仪、ct室、救护车、指引标志、区域标识加入进了“萌宠医院”。 最后，看看我们的成品展示吧！ 交流分享幼儿的收获 一、经验的迁移 幼儿能够将前期获得的经验迁移到建构中，能够明晰建筑物的大小比例和整体布局，如方舱医院内部是以住院部为主，幼儿在搭建过程中能够划分好各区域的范围，放大主体区域。 二、善于思考的能力 幼儿能够在搭建的过程中相互讨论，商讨问题，不断补充建构细节，如测温仪、医院十字标、休息区域的长椅、书架，药房分为中、西药房，病床上的病人等，说明幼儿在不断的思考着。在搭建过程中幼儿及时关注建构的整齐性、对称性、平衡性，能够使用辅助材料不断完善。 三、全员参与，分工明确 虽然仅有8位孩子参与了建构大厅的建构，但其他孩子也沉浸在其中，如在谈话时交流意见、提出问题，全班幼儿共同思考，明晰任务。当需要用雪花片搭建测温仪、十字架、ct室时，孩子们就提出：建构大厅的小朋友先下去搭建，等雪花片搭好了再送下去。 四、情景带入 因为兴趣和生活经验而产生的建构有助于幼儿自发生成情境游戏，幼儿在真实的建构情境下进行角色分工，有动物病人、有医生、有测温的护士，孩子们还利用箭头标注了医院内的行经路线，玩得不亦乐乎。 教师的思考 兴趣是最好的老师，我们本次搭建主题源于孩子们的生活，源于孩子们自发的讨论。有了经验和兴趣作为前提，孩子们从设计到搭建，从发现问题到解决问题，从建构完成到全班分享，一切行动水到渠成，自发自主。本次搭建幼儿虽然没有呈现出高超的建构技巧，但搭建中的细节处处浸润幼儿丰富的情感，同时，也彰显了团队的力量之大。在分享、观摩作品时，班上几个父母在医院或外地工作的孩子不由自主表露出自己的心声：“没有了病毒，妈妈就不用再去辛苦给别人做核酸了”“我爸爸都好久没回来陪我了”……“方舱医院”的建设已经燃起了孩子们心中对抗疫胜利的渴望，激发了孩子们对医护人员的崇高敬意，它更是孩子们期盼被疫情所阻隔的父母归来的希望。这是一场关于爱的建构大行动，相信我们的抗疫之路也终将走向胜利。 精彩回顾 如城健康幼儿园大三班 徐娟陈津妍