<p class="ql-block"> 阳春渐至人心暖，疫情反复不约至。疫情在前，责任在肩。疫情阻挡了在教室上课的脚步，却阻挡不了教师们学习的脚步。</p><p class="ql-block"> 为贯彻落实中共中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，结合国家级优秀教学成果推广应用，进一步提高教师作业设计水平，余丽娜名师工作室于2022年4月8日组织全体成员参与线上“义务教育高质量基础性作业体系建设”项目成果全国培训会。</p> <p class="ql-block"> 本次线上会议分主会场和分会场。主会场由中国教育学会学术部副主任朱哲主持。分会场则分设语文、数学、英语等8个分会场。</p> <p class="ql-block"> 工作室成员们迫不及待进入会场，下午1时30分，会议开始了。老师们全神贯注地倾听他们精彩的发言，做好每一条笔记。</p> 主会场 <p class="ql-block"> 首先朱哲副主任对本次会议情况进行了简单介绍。</p><p class="ql-block"> 随后教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权对各推广地区及推广工作的教育工作者提出了三点建议：1.坚定不移的做好基础教育国家级优秀教学成果推广工作，更好地发挥成果的示范作用；2.研制高质量基础性作业，更好地落实“双减”；3.做好适用工作，将基础性作业打磨好。</p><p class="ql-block"> 中国教育学会副秘书长樊群对推动全国各地教育教学改革深度开展提出了他的看法：1.注重提高认识；2.注重行政推动；3.注重科研引领。</p><p class="ql-block"> 上海市教委副主任杨振峰认为义务教育高质量的作业必须有以下特征：1.突显作业的育人价值；2.立足单元视角；3.强调系统设计；4.注重作业多样性。</p> <p class="ql-block"> 此次项目负责人兼上海市教委教研室副主任王月芬对项目开展情况做了一个简要介绍：义务教育高质量基础作业项目研究是国家层面的高质量基础性作业体系建构的一项高挑战的专业性工作，是落实“双减”政策的一次“实战”。</p><p class="ql-block"> 一、基础性作业的内涵与价值。 </p><p class="ql-block"> 二、基础性作业设计策略与特征（一）4个价值追求：如何确保是体现作业本质的设计？如何体现原则结构而非简单拼凑？如何在理想与现实之间寻求平衡？如何保障作业设计好用管用有用？（二）6个基本特征：1.凸显作业促进学生自主学习的基本理念。2.体现了单元作业目标引领下整体设计。3.整体设计体现作业特点的学科编写栏目。4.将认知类型作为重要的作业属性之一。5.注重跨学科、长周期等多种类型作业的结构化组合。6.注重新授课、复习课的整体设计。（三）试用研究的工作建议。</p> <p class="ql-block"> 浙江省杭州市上城区教育局党委书记、局长项海刚作为试用研究省市的代表进行发言。</p><p class="ql-block"> 从链接、规划、协同、创生四的方式推广应用国家级教学成果，有机融合上城教学改革重点项目，坚持推广应用与本土改革创新相结合，进一步落实立德树人根本任务，在铸魂育人、因材施教、减负增效、改进评价上有新突破，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，实现基础教育高质量发展。</p> <p class="ql-block"> 教育部基础教育教学指导委员会副主任委员、中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆作为专家对此此活动进行了点评。</p><p class="ql-block"> 一、对作业的认识：</p><p class="ql-block"> 1.学校中最常见的问题是作业问题，解决好了作业问题，优质均衡的教育才能真正落到实处。</p><p class="ql-block"> 2.作业是社会认识，理解学校教育的重要窗口，教育对于社会满意度高低影响极大。</p><p class="ql-block"> 3.作业是改善家校关系，实施家校沟通的有效途径。</p><p class="ql-block"> 二、“双减”下的作业设计体系：</p><p class="ql-block"> 1.“双减”明确提出要健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。</p><p class="ql-block"> 2.教育部基础司组织开展的《义务教育高质量基础性作业体系建设》项目从2010年建立300人团队攻坚克难，齐心协力展开8个学科段深化研究，从而使教学理念，思路，方法转为为实体教学实践中去。</p><p class="ql-block"> 三、《学科作业体系设计指引》特点及意义。</p><p class="ql-block"> 1.体现作业设计理念方法灵动应用于实际教学中。</p><p class="ql-block"> 2.对作业功能定位好，导向性，回归作业本质，真正意义上使学生能够回归自主学习方式，使作业成为教，学，练中不可或缺的一个过程。</p><p class="ql-block"> 3.作业从素材选择，情景设计，问题解决的精心设计达到立德树人的目的。</p><p class="ql-block"> 4.各个学科间有共性和个性，有整体性与衔接性。达到基础教育为学生终身发展的目标。</p> 分会场 <p class="ql-block"> 邹雪峰校长关于小学数学基础性作业设计思路和特点有以下几点：</p><p class="ql-block"> 一、项目思路</p><p class="ql-block"> 1.设计定位</p><p class="ql-block"> （1）落实作业的要求其中包括知识巩固、方法运用、能力拓展、学习反馈</p><p class="ql-block"> （2）体现资源的特色其中包括互补配套练习、衔接学生经验和融入方法习得</p><p class="ql-block"> （3）编写原则</p><p class="ql-block"> a.目标可测，渗透核心素养</p><p class="ql-block"> b.素材适切，体现学习价值</p><p class="ql-block"> c.表征多元，增强学习理解</p><p class="ql-block"> 二、要点说明</p><p class="ql-block"> 1.文本结构</p><p class="ql-block"> （1）单元作业指引包括：单元导语、单元作业目标、单元内容结构</p><p class="ql-block"> （2）课时作业内容</p><p class="ql-block"> （3）作业参考答案</p><p class="ql-block"> 2.单元作业目标</p><p class="ql-block"> （1）整体性 （2）一致性</p><p class="ql-block"> 3.作业内容的设计</p><p class="ql-block"> （1）模块化</p><p class="ql-block"> （2）精细化包括明确作业属性、促进能力提升和关注习惯养成</p> <p class="ql-block"> 顾春文在《单元作业目标制定中的问题与思考》中对作业的界定包括广义的界定和侠义的界定。广义的而言:作业泛指学生相对独立进行的学习活动。包括课前预习、课堂任务、和课堂作业。侠义的而言:作业特指由学校教师布置给学生利用非课堂时间完成的任务。课前作业包括预习作业、前测作业、准备作业。 </p><p class="ql-block"> 单元作业目标制定中的问题与思考又从3个问题出发:1.作业目标里要纳入核心素养吗？真的能落实吗？2.作业目标是否等同于教学目标？3.单元作业目标是否等同五课时作业目标的累加？ </p><p class="ql-block"> 最后得出三结论:1.作业目标不仅仅指向知识和技能；2.作业目标不完全是教学目标；3.单元作业目标不等于课时作业目标的累加。</p> <p class="ql-block"> 穆晓东解读《小学数学基础性作业设计的典型特征》</p><p class="ql-block"> 新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”但是现在我们很多教师仍然还在布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 通过学习我知道了小学数学基础性作业设计的典型四有特征是：有价值，有趣味，有用处，有思想。并了解了六个典型特征的具体表现，穆教授逐个举例说明，讲解得通俗易懂，真可谓是受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 作业成果推广应用示范区由王囡囡和王鸿两位专家发言。</p><p class="ql-block"> “扬作业之帆，启课堂之魂”中王囡囡专家讲的“三研讨模式”，让我印象深刻，一研讨：团队研讨，根据数学学科的特点按照作业目标、难度、类型、结构等，研讨出数学学科每单元的科学、合理、可操作性强的作业成果；二研讨：校际研讨，合作校之间互相帮助、互相沟通，进一步推进改善研讨作业成果；三研讨：再研讨，专家团队再次研讨、审核作业成果，修正、提高各校作业成果。通过三研讨模式，提高数学作业质量与方法。</p><p class="ql-block"> 王鸿专家从五个方面讲述“作业”研究夯实教育基础“双减”落地助推区域提质。从实践总结中管理统筹，发挥团队力量，调动教师积极性，充分反思物化成果。从设计基础中知道学科作业立足于夯实基础，激发兴趣培养学科素养，注重跨学科融合与创新性相结合。</p> <p class="ql-block"> 从应试教育到素质教育，再到“双减”，中国教育又迎来了伟大的变革。“双减”政策落地，其中减少作业时间，不只是在“量”上做减法，而应该在“质”上求变化，以确保“量”少“质”不变。“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”通过作业引导学生自主探究，提高思维品质，所以要求教师在作业布置上要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能！</p> <p class="ql-block"> 长达三个半小时的线上会议结束后，工作室成员纷纷发表自己的学习心得。余丽娜名师工作室全体成员将以时不我待、只争朝夕的昂扬姿态，坚持用心学习，做好各项工作。</p><p class="ql-block"> 我们携手探索，前行......</p>