“以基础性作业改革撬动义务教育学校的高质量发展” —“义务教育高质量基础性作业项目研究成果培训会”有感

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为贯彻落实中共中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，结合国家级优秀教学成果推广应用，进一步提高全国各省市与学校作业设计与实施水平，中国教育学会和教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业项目组于2022年4月8日举办了“义务教育高质量基础性作业体系建设”项目成果全国培训会。 本次培训会通过腾讯会议的形式召开，很荣幸让我有机会参加了本次国培会议，通过培训更是让我受益非浅。 “双减”政策要求减轻学生过重作业负担，提升教学质量，尤其强调教师要提高基础性作业的设计质量。为此，教师需加深对基础性作业内涵、价值的认识；将课堂教学目标与基础性作业目标有机统一起来，正确地选择和实施基础性作业在课上落实的路径、策略和方法，以达到“减负增效”的目的。 　　本次培训会由中国教育学会学术部副主任朱哲主任主持。 　　培训会的第一部分，首先是领导讲话。 　　教育部基础教育司教学与装备信息处处长张权处长发表了重要讲话。 中国教育学会副秘书长樊群讲话。 　　上海市教委副主任杨振峰主任讲话。 　　培训会的第二部分是项目情况介绍，由教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业项目负责人、上海市教委教研室副主任王月芬主任对“义务教育高质量基础性作业项目研究成果”做情况介绍。 　　王主任说，作业包括作业设计、作业布置、作业批改、作业讲评、统计分析、讲评辅导等各个环节，这些要素相互支撑，循环发展。例如：作业设计中思考的目标、内容等，应该成为教师批改、统计分析、讲评辅导作业时的重要依据。同样，教师批改讲评分析中发现的问题，也应该是后续作业设计需要思考的重点。这样作业从设计到批改到讲评辅导就形成了一个相互支持、相互促进、相互矫正的互动体系。 　　单元作业设计需要依据单元作业目标进行选编、改编与创编，需要关注科学性、作业类型、作业难度、作业时间、作业结构等关键要求。 　　王主任讲，高质量的学校作业体系建构，不仅需要每一条作业都是高质量的，而且整体结构也要是合理适切的。整体的作业结构不仅需要考虑学期、单元、课时的作业结构，还需要思考不同年级作业的层次性、递进性，以及不同学科作业之间的衔接性和关联性。整个作业体系的结构是否合理，决定了作业体系最终的实施效果。 　　培训会的第三项内容是试用研究省市代表发言，由浙江省杭州市上城区教育局党委书记、局长项海刚局长作了精彩的经验介绍。 　　主会场的最后一项由教育部基础教育教学指导委员会副主任委员、中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆会长进行专家点评。 　　培训会的第二大部分是各分会场进行学科专题培训，初中分为语文、数学、英语、物理、化学五个会场。各会场的内容讲的更是精彩纷呈。 　　通过本次培训让我明白，“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，提升教学质量，尤其强调教师要提高基础性作业的设计质量。为此，教师需加深对基础性作业内涵、价值的认识；将课堂教学目标与基础性作业目标有机统一起来，正确地选择和实施基础性作业在课上落实的路径、策略和方法，以达到“减负增效”的目的。