立足单元整体，关注文体教学——沙岭学校开展教研员浸润式入校指导系列活动

王天悦

2022年4月7日，乍暖还寒，以“立足单元整体，关注文体教学”为主题的语文教研活动在顺义区沙岭学校举行，顺义区教育研究和教师研修中心小学语文教研室闫兴河老师，沙岭学校党支部书记、校长王志良，本校语文教师全程参与活动。 教学设计指导 　　2022年3月29日，我们迎来了闫兴河老师的教学设计指导。本次要指导的是第四单元的第10课《青山处处埋忠骨》，两位授课教师分享了自己的备课思路，闫老师听后给出了具体的建议。强调了本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在教学中要有阅读策略，让学生学会批注。 　　在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。围绕这个要素，两位老师细致地修改了教学设计。 课堂展示 　　本次课堂展示分别为陈月乔老师授课五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》第一课时，景依老师授课第二课时。 　　陈老师首先出示资料让学生了解毛主席并引入新课，而后让学生自由读课文，预习反馈，掌握音形义。接着再读课文，思考课文写了哪些内容，在学生独立思考小组交流中，梳理本课的主要内容。学生又结合两部分内容设计小标题，归纳为“接到电报，痛失爱子”、“艰难抉择，安葬朝鲜”。最后提出质疑，引出第二课时。 　　在第二课时的教学中，景老师先听写引入新课，再让学生对词语分类，从词语分类中感受岸英的坚强和主席内心的神情变化。而后回忆课文，说出课文的主要内容。接着自读课文，找出毛主席动作、语言、神态的词语，体会人物内心。在学生的汇报交流中，感受毛主席痛失爱子之情，体会毛主席的伟人胸怀。最后结合抗美援朝战争中英雄牺牲的小故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 专家点评 　　在指导环节，闫老师首先向大家讲解了抗美援朝的背景资料，说明本课的情感基调应该是沉重的，教师应创设情境，带领学生进入情境。接着，又向老师们分享了本单元课文的阅读策略，要教会学生画出信息并在旁边批注，培养学生获取信息、形成解释的能力。最后嘱咐大家，课堂体质在备课，一定要把课备厚，学生才能有更大的收获。闫老师指导的这些方法切实有效，易于老师们加以落实，老师们都认真倾听，仔细记录要点，为教学能力的提升做好积累。 反思收获 陈月乔：通过闫老师的评课，我收获颇丰。教师备课要有厚度，有广度。字音、字形、字义作正强化，不读错误读音。生字可从字义方面入手，利用字义不同，让学生自行组词，进而明白什么时候使用这个意思，在语境中灵活运用。ppt不超过10页，能用语言说的不做ppt。词语不局限于本意，也要联系课文中，进而理解课文中的词语有第二层意思。学生的思维过程是看+理解+判断+选择，层层递进，最终做出判断，这才形成一个思维过程。让学生体验过程性成长，是在各种学习活动中成长。课题要有感情朗读，怎么读，不能忘记本单元的人文主题，还可以结合清明节，跟节日结合，奠定情感基调。要从每篇课文的写法总结本单元的习作，从写法迁移到习作，为习作打下基础。教师学法指导的目的是让学生学会学习。 景依：从上周四闫老师的评课，结合我自身的课堂效果和学生反馈，做出以下反思和总结。1.在整节课中应该将教师的情感带入到文章中去，给学生创设情境，《青山处处埋忠骨》文章描写的事件是低沉和悲痛的，且意在让学生体会到毛主席的伟人胸怀、同时激发学生对为国捐躯的英雄儿女的敬意。因此，在上课过程中，要注意自己的语音语调，同时尽量利用教师朗读和指导学生朗读，为课堂氛围奠定基础。例如学生读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”时，引导学生朗读出分量。2.课堂应紧紧围绕教学目标展开，本节课围绕“从毛主席的语言、动作、神态中感受毛主席的内心世界。”在学生汇报后，要利用好评价语和课堂小结，利用语文要素的学习，使学生形成方法和策略。《青山处处埋忠骨》通过问学生是抓住什么体会出毛主席的内心世界，从而让学生学会抓住细节描写，也为本单元的习作做好铺垫。结合本班学情，如果在找出关键语句和批注时学生较为困难，教师可给出适当词语和引导，让学生写在相应语句旁边。锻炼学生获取信息的能力，进行理解性批注。3.学生概括能力的锻炼不是靠教师给出的具体答案，例如从准确、全面、简洁这样的评价语中、让学生在一句话的十个字中挑选四个字这样的方式尝试让学生自己把话说得完整且简洁，从而提升学生的概括能力。 总体来说，这节课缺乏对学生阅读方法和策略的点拨总结，教学流程未紧紧围绕教学目标展开，教师语言有些“稚嫩”，并且板书作为本节课的总结和教学知识的重点展示，应该让全班同学看到，我在板书设计上还不够用心。以后我在上课中也会对以上不足加以改正。 孙秀伶：今天，闫老师进校指导，对我启发和感触颇多。 首先，语文教师要有语文的历史事件底蕴，如《青山处处埋忠骨》中，对于一些名人伟人的事迹，要事先对毛主席的个人人品，有所感悟，才能保证在教学过程中，教师先能够入情、共情，学生才能一起感受人格魅力，才能读出感情。如讲解古诗时，要有对诗人的了解和写作风格进行了解，才能或体会到那种忧国忧民的博大胸怀，或对大好河山的喜爱之情。 其次，语文教师要有文化底蕴。比如应对学生的课堂回答时，能够恰当的出口成章的加入一些古诗，或者文学色彩浓重一些的评价，孩子们会对语文产生浓厚的学习向往。 再次，老师的备课要“厚”，预设要“厚”、过渡语要“厚”、评价要“厚”、点题要“厚”，小结要“厚”，这些“厚”，都是为了学生的悟而不透、学而不深、答而不准起到“扶”的作用。 最后，教师的教学要落实每一步，落实到每个学生。学生的学习能力和应用能力都是一天一天逐步养成的，学生的能力实际上就是教师的教学能力的镜子，教师的语文素养和教学目标是否达成，都会反应到我们的学生身上，教学中教师的作用应该随着学生的成长，日益弱化，应该是一个帮---扶--放的过程，但是这个过程看似简单，实践上却需要花费的心思最多。在这方面，我需要更多的努力和尝试。 刘金洋：“备好课是上好课的前提。”通过闫老师深入指导，我了解到备课“教什么”“怎么教”。备课需要“厚”，需要对本课生字音形义充分把握，需要对课文背景资料深刻把握，需要掌握好课文的情感基调，不同的文体教与学的方法要把握好。这些都需要在备课环节对课文有充分的梳理。 教师需要在课上给孩子充分的朗读时间，《青山处处埋忠骨》这篇课文体现了“好文章是读出来的”，通过有感情的朗读，重点朗读读出情感，学生把握好情感基调。 学生“找出描写毛泽东神态、动作、语言的语句体会内心世界”圈画重点，作旁批。这就是在考试中，获取信息后整理信息最后形成解释平时学习时最好的锻炼方式。 教师备课越透，学生学的越透，书本也就读“厚”了。 　　本次培训对老师们的工作指明了前进方向。相信，老师们定会不断优化教学方法，提高语文课的实效性，促进学生语文核心素养的提升！