万众“疫”心，共“课”时艰——岚山区实验学校小学部线上课堂教学观摩研讨活动纪实

王翠平

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溯源

要素

课堂

学生

想象

教学

辩斗

　　莫道浮云遮望眼，严冬过尽绽春蕾。 为贯彻落实《山东省教育厅新冠肺炎疫情处置工作领导小组关于当前疫情形势下中小学校线上教学的指导意见》(鲁教疫控组字【2022】16号)和山东省教育科学研究院《关于开展“破解当前疫情形势下中小学校线上教学急难问题”研究的通知》的精神与要求，2022年4月8日我校共同观摩学习了小学语文线上课堂教学观摩研讨活动。

疫情当前老师们变身主播，使尽浑身解数，只求隔屏不隔爱。但是实际操作中，也会遇到各种困惑，隔屏交流，学生情绪不好调动，更无法实时掌握大家的学习进度，学习效果大打折扣；解疑答惑环节，很多孩子因为缺少课堂上的专注，无法提出问题，一段时间下来，学生差距越来越大…… 在本次培训中，我们既学习到了语文课例如何研究，又学到了语文课堂如何开展，还学到了线上教学的巧妙的方法。


　　

　　语文课例如何研究？要紧扣语文要素来展开。语文要素是什么，是首先要明确的。明确语文要素之后还需溯源。首先溯源在之前的小学语文教材中是否出现过这一要素，例如执教三下《我变成了一棵树》时，我们需明确本课语文要素为“走进想象的世界，感受想象的神奇”，需溯源一二年级时关于“想象”这一要素的渗透，还需要像姚磊老师那样，对“想象”建构理论背景。姚老师溯源的结果是，想象的综合过程分为粘合、夸张、典型化、拟人、联想。姚老师又有对“粘合”，结合本文进行了深入思考，得出是把“树的特征”和“人的特征”进行了粘合。而“联想”需关联生活、关联特点、关联细节。姚老师通过语文要素溯源，对联想、对想象行了深入解读。

　　

线上语文课堂如何开展？最重要的是加强互动。

互动能提高学生的参与度与学习热情，提高他们的积极性。例如三位老师都用到的课上限时答题，每一位同学都参与了课堂。再如陈秀锦老师找了几位同学朗读诗歌，这几位同学有人边做动作边读，有人边展示自己的画作边读。还有姚磊老师让同学们表演的课本剧等等，都极大地调动了学生学习的积极性。

　　课堂互动还可以使师生之间进行一种平等的交流，能让学生感受到尊重和被倾听，能使师生建立起良好的精神交融，拉近师生距离，在共同思考和解决问题的过程中相互影响。我印象最深的是程霞老师和学生的“辩斗”，通过“辩斗”，学生应该深深记下了与程老师一来一往的这一幕，更应该深入理解了“辩斗”不是争吵、不是打闹，而是提出观点、佐证观点的过程。

　　今天我们还学习了线上教学的许多经验和方法，如用互联思维为家长提供在线教育软件使用指南，采用问卷星等方式采集学生家长对在线教育的困惑和建议，以问题为导向进行教学设计增强课堂节奏感，充分利用线上教学软件的功能，增强知识习得过程的认知体验感，充分发挥国家语文平台示范引领作用等等。

　　守望春天，“疫”路同行。本次研讨后，我们定会见贤思齐——自律进取、教学相长立课堂，开拓创新、智慧激荡共成长。