<p class="ql-block"> 4月7日，阳凤小学开展学“学思行悟”课堂教学改革教研活动暨“学思行悟”课堂教学改革启动会，甲良镇小学莫春宏校长到场指导开展。</p> <p class="ql-block"> 本次活动是为贯彻落实黔南州教育局印发的《黔南州中小学“学·思·行·悟”课堂教学改革行动实施方案（2022—2024）》文件精神，进一步推进课堂教学改革，转变教学方式，坚持“以生为本，做真教育”的教学理念，促进学生主动学习和全面发展，切实提高课堂教学效益而开展。</p> <p class="ql-block"> 教研活动主要听一、三、五三个年级语文的课堂教学情况。</p> <p class="ql-block"> 第一节是一年级莫开勇老师上的“怎么都快乐”。</p> <p class="ql-block"> 莫老师让学生自己合作拼读，学会观察生字的结构等方式把课堂交给学生，完成学习任务。</p> <p class="ql-block"> 老成持重的莫兰彬老师第二节上三年级的寓言“池子和河流”，虽然年纪大了些，也是在努力的想改变课堂教学模式，逐渐适应新的课堂要求。</p> <p class="ql-block"> 第三节是五年级莫学美老师上的第10课“青山处处埋忠骨”，通过风趣的教学语言，践行“学思行悟”的课堂教学改革要求。</p> <p class="ql-block"> 前来指导的中心校莫校长及本校老师认真地倾听每一节课，仔细观察师生的互动和课堂“学思行悟”落实情况。</p> <p class="ql-block"> 在活动最后，莫春宏校长听了大家的说课与评课后指出，“学思行悟”基本内涵包含“优学、启思、引行、领悟”四个重要环节。“优学”：指优化学习理念、方式和内容。即是在课豐教学中要充分醇业学生的主体地位，应学生的个性特点，真正做到“以生为本”，深入开展学情分析，激发各个层次的学生学习兴趣，确保真实学习行为的发生，在牢牢把握课程标准的前提下，适当整合教学内容，灵活运用各种技术，提高教学实效。“启思”：指启岁有效思考，即是在课堂教学中要合理设暨情境，合理设置问题链，启发和引导学生产生有效思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“引行”：指引导学生行动）或活动。即是在课堂教学中要注重培养学生的料学探究能力和实践操作能力，合理组织师生互动，提升学生运用所学知识解决实际问题的水平。“领悟”：指带领学生反思和总结即是在课堂教学中要指导学生进行阶段性反思和总结，感悟学科内和学科间知识的内在联系，总结实践活动的经验，促进学生学有所用、用有所思、思有所得，提高融会贯通能力，增强学生交流、分享意识，全面提高学生综合素质。</p><p class="ql-block">“优学、启思、引引行、领悟”是辨证统一的整体。教师要在“优、启、引”上多研究，做到能优化、会启发、善引导，确保学生的主体地位和教师的主导作用；学生在“学、思、行”上下功夫，做到善学、真思、笃行，确保学思结合，知行合一。“领悟”是对前三个环节的总结和升华，要求教师和学生都要反思和总结，对学情又有了新的认识，进一步促进教学方式的优化，形成闭环反馈机制，不断提高教学效率！</p><p class="ql-block"> 编辑：莫孟能</p><p class="ql-block"> 审核：陈祖军</p>