“双减”不减质，作业来增效 ——记2022年外研版义务教育阶段教材春季学期培训活动

太谷区小学英语学科工作室

随着“双减”政策落地，一线教师如何第一时间转变教学理念，提高自身的专业素质以适应新形势下的“减负增效”要求，已成为教师迫切需要解决的问题。4月7日下午，太谷区教研室组织全区小学英语教师参加了晋中市2022年外研版义务教育阶段教材春季学期培训。 本次培训旨在帮助我区小学英语教师更好地适应新形势下的英语教学变化，转变教学观念；提升教学实践能力，提高作业设计水平；探索英语教学中培养学生文化意识以及跨文化沟通与交流能力的途径。 　　本次培训内容基于《英语》（新标准）小学教材、《英语》（Join In）教材，聚焦“双减”政策下教学评价与实施策略、单元教学整体作业布置与置与设计、跨文化沟通与交流、主题引领的英文整体教学设计、跨文化沟通与交流、主题引领的英文整体教学设计和新形势下中小学外语教育的发展方向等主题。 精彩讲座 　　首先由武汉市教育科学研究院小学英语教研员朱蓉老师给大家带来的精彩讲座《双减政策下小学英语作业设计的优化与实施》。朱蓉老师从双减政策入手，通过解读“双减”政策的内涵，从而切入小学英语作业设计存在的六大问题，同时针对这些问题分析相应的原因，并提出了优化作业设计的具体路径。 　　朱蓉老师指出作业折射出了老师的教育价值观和专业水平，是教学和评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣和全面发展的关键点。 课例分享课例一 　　武汉市青山区吉林街小学的徐佩琼老师分享六年级下册Unit4 My heroes 单元整体作业设计，聚焦核心素养多元作业设计。 　　她从单元整体分析、单元作业设计、整体反思三个方面展开。 　　她将每个课时的作业分为课前作业、课中作业、课后作业、周末和假期作业。其中每一项作业又分为基础类、拓展类和综合类作业。 　　徐佩琼老师最后指出作业设计应该从跳跃走向串联，从重复走向多元，从低阶走向高阶引领单元话题，深挖主题意义。综合板块特点，丰富作业形式，关注知识延伸，提升思维品质，让学生对英语有更全面的了解和认识，有效培养学生的核心素养。 课例二 　　武汉市汉阳区墨水湖小学英语教师平原老师带来的主题为落实减负增效、巧思作业设计分享，以外研社英语五年级下册In town单元作业设计与实践为例。 　　单元整体设计下的作业更能体现出各个单课时推进过程中的层次性，教师必须增强作业的开放性，这样的作业使学生的思维不再停留于重复与模仿阶段，使他们善于迁移而求变，敢于质疑而求真，从而培养学生的创造思维能力。 　　她从单元整体教学分析、学情分析单元教学目标、分课时作业设计及单元作业、反思这几个方面来进行了详细阐述。并强调学生学习英语不仅仅是学习英语知识技能，而且还要通过英语课程的学习来获取其他知识，并形成与英语和英语学习相关联的关键技能和必备品格。 　　评价精准化，助力良好学习习惯。不论是课前、课中还是课后，她都设计了关注学生完成作业过程的方法、态度、达成情况等方面的评价标准，让学生在自我评价、生生互评或者在家长评价过程中都更有指导性。 课例三 　　　　晋中市寿阳县教育科技局小学英语教研员要玉静老师为我们带来主题为优化单元设计、提升学生核心素养。外研社英语专业四年级下册france 的单元作业设计与实践的分享。 　　老师在前置作业的引领下，积极运用启发式、互动式、探究式的讲学方式，实现了研究型项目化与合作式的深度教学，使课堂教学质量显著提高。 　　作业是课堂学习的有效延续和合理拓展，让课后的操练、巩固、复习成为下一次学习的铺垫和基础，实现前后学习合理有效的过渡。要真正的在教学过程中培育学生的学科核心素养单元作业设计和实施是重要的环节之一。 　　要老师提出从五个方面进行作业的优化设计。一、创设主题式情境，贴近真实生活，让学生愿意做。二编排递进式的任务符合认知发展，让学生可以做。三、鼓励探究式的学习利于思维发展，让学生动脑做。四、关注个性化的表达，搭建展示的平台，让学生做出特色。 　　她总结无论是什么类型的作业，只有学生愿意去做，才不会成为学生的负担，其评价功能才能被体现出来。学生完成作业的过程，就是运用学科知识解决实际问题的过程，学生就能体验到学以致用的快乐，他们才能带着期待走进作业。 课例四 　　山西省晋中市介休市绵阳书院英语教师闫丹带来主题为巧设前置作业、让深度学习真实发生。以外研社英语六年级下册My hero为例。 前置性作业是生本教育理念的重要表现形式，它是教师在开展新活新课教学活动之前，让学生们能够根据自己的实际水平，并结合生活经验进行新内容的自主学习。其最大的特点便是先做后学、先学后教，以及以学定教。 　　通过前置作业的巧设和创设，利用前置作业，从而可以推进高校课堂，促进学生的深度学习。最后希望能能够达到减负提质的作用。 教师学习剪影 　　“双减”是小切口大变革，需要我们以人为本，落实立德树人的根本任务。同时，“双减”也是小局部大系统需要我们探索建模、迭代和创新！ 落实“双减”我们将重新审视作业的设计与研制，摒弃简单草率的形式化，科学重组构建作业体系。 落实“双减”，我们将站在课程的视角下，坚持素养为本，引导学生在完成作业的过程当中提升语言力、学习力、思维力和创造性，从而全面提升我们育人的目标。