课堂教学展风采，听课评课促成长——南街小学三年级数学组探究课听课评课活动

雪后艳阳天

为了加强教师之间的交流和学习，促进教师专业化成长，取长补短，共同提升，促进教师教学思想的转变和教学能力的不断提高，2022年3月22日-4月7日南街小学三年级数学组教师进行了为期三周的听课评课活动。每位教师都能深钻教材，精心备课，以学生为主体，启发引导，探究新知，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。 　　付文斌老师在教学《复式统计表》时充分利用学生的已有经验，提前让学生做了充分的预习准备，让学生制作并统计了本班男生和女生最喜欢活动种类的两个单式统计表。让学生在进一步体会统计的作用同时，也为新知引出作铺垫。之后再引导学生对两个单式统计表进行观察，找寻它们的异同，让学生在思考探究的基础上创造出符合要求的复式统计表。整节课体现了学生的主体地位和老师的引导作用。 曹丽老师执教的是《两位数乘一位数的口算》，她在教学例题12×3时，先让学生充分的进行自主探索，然后通过同桌交流、最后探索出三种计算12×3=36的方法、教师充分尊重了学生主体地位，让学生选择自己喜欢的方法进行计算。教师在课堂上充分相信学生，大胆放手、让学生积极参与，最大限度地给学生自主参与的机会。 　　芮峰老师执教《两位数乘整十数口算》时利用学生感兴趣的情境导入例题:橙子每盒6个，10盒有多少个?充分调动了学生的学习积极性，然后让学生在自主探究，合作交流中发现，分析得出各种口算方法，使学生通过动脑、动囗掌握了两位数乘整十数的口算方法。 　　张雪艳老师执教《两位数乘两位数不进位笔算》时，先让学⽣把想法⽤点⼦图表⽰出来，然后交流汇报。全体学⽣都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。在研究笔算⽅法的算理时，充分利⽤点⼦图，帮助学⽣很好地理解笔算过程中每⼀步的意义，培养⼏何直观。在研究竖式的计算⽅法时，教师通过在点⼦图上分⼀分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。从⽽突出教学重点：⽤⼗位上的数去乘时，所得的积的末位数要和⼗位上的数对齐。教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学⽣⾃然就会理解。最后通过练习达到了巩固新知的目的。 　　段昱含老师执教《两位数乘两位数进位笔算》时，从复习两位数乘两位数不进位笔算乘法和两位数乘一位数进位笔算乘法入手，让学生经历把新知识转化成两位数乘一位数进位笔算乘法的旧知识的过程。有了复习时的扎实铺垫，学生顺理成章地掌握了进位乘法笔算方法。 　　麻小绒老师执教《两位数乘两位数进位笔算乘法》时从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，讲解透彻到位，通过知识迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，生动直观地突出了重点难点。 　　张敏老师执教的《用连乘解决问题》是第四单元两位数乘两位数例3，在探究新知之前，老师让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读与理解，分析与解答，回顾与反思这个三个解决问题的步骤，使学生在头脑里形成模型。再让学生根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。 　　罗丹老师执教的是《用连乘方法解决问题》。本节课从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考，要求一共卖了多少钱？第一步先求什么？第二步再求什么？本节课最大的优点是以境促情，激发学生自主探究，让学生在熟知的生活环境中提炼数学问题并解决数学问题。不仅让他们体会到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。 　　听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点，都能在记录本上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，共同进步。 　　每一次的活动，都是一种锻炼；每一次的聆听，都是一种成长；每一次的研讨，都是一种收获；每一次的学习，都是一种突破。这次听评课活动，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使教师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，同行互助，相互切磋，共同提升，有效促进了教师的专业发展和教学质量的提升，从而更好地服务学生！ 总编：岳立信责编：吴立博审核：毛会仁编辑：张雪艳图文：三年级数学组