“年月日”里学问大，小数比较不用怕 ——于都县小学数学（甲区）“双师”课堂教学竞赛（二）

杨小平工作、学习资料分享

谢老师的语言简练,教态自然，很喜欢这种感觉，课堂上能够充分地放手让学生自我学习,给了学生足够的探索和交流的空间后,从课堂效果来看，学习效果好，在小组汇报这一环节中，充分地展示了学生不同想法,这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。 上午听了长征源两位老师的一节“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅，从观看奥运会精彩瞬间的视频，带动学生的积极性，能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法。 上午有幸听了赖老师和封老师的课，让我收获满满。讲授新知，先复习旧知，利用学习过的时分秒知识来串联起比它们更大的时间单位：年月日，开头就别具一格，注定造就了不一样的精彩，通过资料研究法教师充分把学生当成课堂的主体，教师是课堂的主导，放手让学生们自己去探索，去发现，学生们也是热情高涨，兴趣满满；在探究年月日的关系环节时，老师来检验学生们刚才探索的结果，同学们也纷纷亮出自己的答案，老师则认真记录，边记录边对比，在老师的问和学生们的答中，我看到学生学习的积极性，放手让小朋友自己去探索，去发现，可以很好的培养学生们爱思考，独立解决问题的习惯。 今天上午听了三节《年月日》，六位老师上的非常精彩。第一节课的老师用电脑的时间问现在是几时几分几秒？顺势复习时分秒再导入到年月日，非常新颖又自然！第三节课的老师用拍照留影的形式激发学生的学习兴趣，也非常新颖自然的导入新课。练习设计第二节课和二三节课都比较有趣，充分调动了学生的学习兴趣。 在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。学生汇报时老师引导到位，谢老师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极，谢老师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。学生的学习热情高涨，冯老师能有效利用课堂时间。 谢老师的整节课学生参与度高，效果显著。1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。但我觉得冯老师的鼓励、评价学生的语言还要丰富，讲述的语言要精练一些 谢萍老师的课具有以下几方面的特点：1、从运动会入手，从学生的生活经历入手，符合学生的认知特点，学生更容易接受；2、老师在讲比较大小的时候思路特别清晰，孩子对知识的理解比较到位；3、每个环节的过度语设计的比较好，呈现环环相扣的现象。 小数的大小比较重在“比”，比的方法提炼过程是本课的重点，使学生初步领会小数仍要“从高位比起与相同数位相比较”的本质。让学生由具体数量的感性认识向位置值的理性比较转变。在教学小数大小与位数无关时，教师是否可以举例两个位数不一样的小数，而位数少的小数更小，这样是否更好突破 听了谢老师和冯老师的“小数大小的比较”这一课，我想谈谈我的看法：　　一、充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境。以比较跳远成绩为切入点，1、先比较整数部分；2、比较整数部分相同的，要看十分位比；3、比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比。两位老师引导学生层层渐入，理解掌握小数大小比较的方法。　　二、温故知新。谢老师先带学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。再比较两个小数的大小，让学生通过自己的比较、观察，通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，总结出小数大小的比较方法。接着让学生找出两种方法的相同点和不同点。加深学生对比较小数大小的理解。 三、学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。 　　课程开始谢老师通过复习整数大小比较的方法引入今天的新课，新授中谢老师对于学生的发言能及时给予评价，充分调动了学生的积极性，通过练习情况可以知道本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出小数大小比较的方法，学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。　 长征源两位老师的这节课充分的体现了教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。 郭老师以复习整数的大小比较引入，以旧引新，让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点,为学习新知识打下了基础。 在新授中,学生小组合作自主探究小数的比较方法,这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。学生汇报时老师引导到位,教师的语言始终洋溢着激情,学生的思维活泼、气氛热闹,郭老师能及时评价激励，把冰墩墩带回家和冰墩墩交朋友送出冰墩墩。使得学生回答问题时比较积极,整堂课学生的参与率都很高。 下午听的第一堂课是谢萍与冯来辉双师执教的《小数的大小比较》课，受益匪浅！主要有以下亮点:1.复习导入，反映了新旧知识的联系，为新知做了很好的铺垫！2.小数的大小比较导学单设计，可以看出本课重点是通过:写一写、说一说和想一想(比一比)三个活动环节来突出的。3.练习设计有梯度！充分体现了学生的主体地位，教师只是引导者与合作者！有句话说得好:课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术。 个人的小观点，小建议:教师要善于抓课堂生成。当一生说，我有个发现:小明跳的最远！教师只是示意其坐下！为何不追问一句:孩子你是怎么发现的？从而初步感知小数的大小比较，要先观察！先看这几个小数的整数部分的数字特点…… 郭老师和陈老师通过体教融合这一情境导入新课，也是从学生的生活中获取信息，进而提出我们的问题。从跳远、跳高等体育运动中获取我们的数学问题，再通过独立思考，合作交流进行解决。通过多样的练习巩固学生对小数大小比较的掌握。 《小数的比较大小》主要是引导学生在具体的“量”的环境下体会、比较出小数比较大小的方法，并知道小数比较大小和整数比较大小的异同。长征源学校的郭老师、陈老师《小数的比较大小》这节课紧紧围绕对学生数感和抽象能力的培养，整合了学生熟悉的运动会比赛的生活情境，引导学生从具体的数量中抽象出小数比较大小的方法，进一步建立数感。1、从生活中引入，在对比中初建数感。课开始，由学校举行的运动会中不同年级的方阵这一学生熟知的生活情境，让学生直观回忆整数的比较大小的方法，接着出现运动会跳远成绩这一情境引出小数比较的必要性，在整数和小数比较大小对比中，初步建立学生的数感。2、在活动中探究，在理解中培养数感。课中，在观察四名学生的跳远成绩后，让学生写一写、想一想、说一说，得出他们的成绩排名；接着再通过猜一猜小华、小英的跳高成绩引发学生的认知冲突，借助涂一涂o.9和0.79，直观的让学生在小数与整数对比、沟通中建立联系，进一步培养了学生的数感。 谢老师教态自然，沉稳大气，放手让学生说，教师只是在一旁引导，充分体现了学生的主体地位。练习设计十分精彩，练习中的第一题，给数添加情境后，呈现另一种答案，一题两用，妙哉！第二题通过选择商行的情境，进行小数比大小的训练，改变了纯数字比大小的枯燥，又是一妙！ 谢萍老师很有亲和力，对学生的回答与表现能及时给予评价和鼓励，如果在得出小数比较的方法时，能用上前面的课件演示，而不是师问生答的方式，相信学生会更加直观，突破这节课的重难点会顺利一些。 学生完成例题是比较了四个两位小数的大小，在说与整数的大小比较方法异同的时候，是否能先用一个练习题（比较小数位数不同的小数），引发学生自发的讨论，小数位数不直接影响小数的大小 今天上午听了长征源红军小学的两位老师执教的《小数的大小比较》这节课，受益匪浅，全课通过创设开展春季运动会的情境，充分调动学生学习的兴趣，在探究新知时，体现学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，整节课两位老师通过孩子喜欢的冰墩墩作为奖励机制，激励的语言也是始终贯穿课堂，孩子们沉浸其中。 高龙中心小学王茜和钟根生两位老师的这堂课结合了体教融合，收集学生喜欢的项目，通过喜欢什么项目的人数最多？总结整数大小比较的方法。“谁是第一名？”这一问其实就是突出了第一个层次，比较整数部分，接着第二名是谁？就是第二个层次，整数部分相同，比较十分位上的数，剩下的小红和小莉，谁是第三名？这里就是比较2.84和2.88这两个数，也就是第三个层次，整数部分和十分位上的数都相同，那就比较百分位上的数，最后总结小数大小的比较方法。个人建议：课堂练习是否可以设计一道这样的练习？比如：用2、3、4和小数点组成不同的两位小数，按从小到大的顺序排列起来。学生在写不同的两位小数时，不仅运用了以前学过的排列与组合这个知识，还巩固了本节课所学的知识。 高龙两位老师的课堂生动活泼，用了多个有趣的视频吸引了学生的注意，调动课堂气氛。新授环节通过提问“为什么都先比十分位不比百分位”“十分位上的8和9分别表示多长”让学生根据小数的意义和长度建立联系，帮助学生理解小数大小的比较，培养学生数感。练习中出示两个多位小数并且通过挪动数字位置巩固了小数大小比较方法，体现一一对应思想。课堂最后王老师用生动的语音引导学生用数学的眼光看待世界。 葛坳中心小学谢萍老师和冯来辉两位老师的这堂课虽然朴实但很扎实，在课堂上谢老师能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间。小数的大小比较重在"比"，比的方法提炼过程是本课的着力点。谢老师让学生去发现小数的大小比较方法和整数大小的比较方法有什么异同，突出了小数的大小与位数的多少无关，老师在多个环节问道：你是怎么比较它们的大小的？不断地渗透与巩固小数大小的比较方法。在巩固练习中，第四大题在方框里填数，这题既放宽了学生的思考，也很好地巩固了本节课的重难点。 长征源小学郭老师和陈老师所执教的《小数的大小比较》给我留下很深的印象，郭老师引用我们都熟悉的冬奥会贯穿整堂课，通过复习旧知整数大小比较的方法，巩固整数大小比较的方法，从而引出小数的大小比较，新课安排了几个层次，第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比；第二个层次，比较整数部分相同，要看十分位比；第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，郭老师引导学生层层渐入，理解掌握小数大小比较的方法。学生理解了如何比较小数的大小时，老师又出示了六年级跳高比赛小华和小英的成绩，利用格子图很直观的帮助了学生比较它们的大小，做到数形结合，练习的设计也比较有特色，特别是百米赛跑这个练习，教会学生用本节课所学的知识去解决生活中遇到的实际问题。 上午第四节课聆听了长征源小学两位老师执教的《小数的大小比较》，课开始老师通过复习整数大小比较的方法引入新课，两位数和三位数的大小比较，三位数和三位数的大小比较，复习了整数的大小比较方法为小数的大小比较做好迁移。新授环节，联系生活创设学生熟悉的跳远情境，很自然地引入到新课中，教师顺势出示学习单，通过解决“你能给他们排名次吗？”这一问题引导学生进行自主学习，你能一眼看出谁跳的最远吗？为什么？剩下的同学谁跳的更远呢？其次呢？通过这些问题让学生知道比较小数大小的方法，在生生、师生交流互动中归纳总结出小数大小的比较方法，练习设计也很有层次感，有趣味性，百米赛跑的练习很好的总结了小数大小比较的方法，体现了综合性，也扩散了学生的思维，很好的突破了本节课的重难点。 今天有幸聆听了罗坳两位老师执教的《年月日》有许多亮点，受益匪浅。老师在引导、激发学生发现过程中组织有序，语言精炼，设计巧妙如导入新颖利用跟学生合影保存照片的时间巧妙过渡到本节课要学习的“年月日”，新授时学生上台展示交流后，教师再次引导学生观察、比较学生的作品，发现大、小月及特殊月的特征，很好地巩固本节课的新知。练习设计题型丰富多样，如闯关二的猜一猜，充分调动了学生做作业的积极性和培养了学生思维的灵活性！ 今天上午听了长征源两位老师执教的《小数的大小比较》一课，收益良多:1.类比推理。 把整数的大小比较作为类比的对象，从整数大小的比较迁移到小数大小比较，让学生大胆猜测小数大小比较方法，再进行探究，找到异同，最后明确结论。2.学生自主学习，把课堂还给学生。 引导学生把思考的过程清楚的表达出来。这不仅是培养数学表达能力的需要，更是培养学生初步的数学理性思维的需要。3.转化，数形结合。 呈现思维过程，设计多种数学活动，多层次的比较方法。1.转化成相同单位进行比较。2.化成几个计数单位进行比较。3.画图分析比较。4.用数位进行比较。通过多种方式，有效的培养学生的数感。 今天很荣幸听了几节《小数的大小比较》，让我受益匪浅。几位老师都是从整数大小比较的方法入手，把新知和旧知建立了联系，帮助学生知识的迁移。新授环节都利用了导学单，让学生自助学习，合作交流，引导学生自主得出小数大小的比较方法并总结，最后也都把整数大小比较方法和小数大小比较方法进行了对比，让学生明确两种方法的异同。上午长征源两位老师通过冬奥会视频，学校校运会引入课题，调动了学生的学习积极性。在探索新知环节大胆放手让学生自主探究小数大小的比较方法。在学生汇报时点明了另一种比较小数大小的方法，把米换成厘米，也就是把小数转化成整数来比较，很好的建立了小数和整数之间的联系，培养了学生的数感。在翻牌游戏中通过精确的提问又一次让学生巩固了新知，并且通过格子图和小数的意义直观呈现了两个小数的大小，很好的培养了学生的数感和量感。后面的练习也是形式多样，丰富多彩，出示3个被墨水挡住的成绩让学生排出冠亚军，再让学生根据排名想一想方框里可以填什么，一道题巧妙的让学生既巩固了新知又扩展了思维。 下午聆听了谢老师和冯老师执教的《小数的大小比较》一课，谢老师通过复习整数大小比较的方法引入新课，为小数的大小比较做好顺势迁移。新授环节，联系生活创设学生熟悉的跳远情境，很自然地引入到新课中，教师顺势出示学习单，通过解决“你能给他们排名次吗？”这一问题引导学生进行自主学习，在生生、师生交流互动中归纳总结出小数大小的比较方法，再让学生找小数大小的比较方法与整数大小的比较方法的异同，在对比中加深学生对小数大小比较方法的理解，很好的突破了本节课的重难点。练习的设计有层次性，也很丰富，既很好的巩固了新知，又培养了学生思维的灵活性。 今天听了六位老师的《年月日》一课，收获颇多：一、合作学习，讨论交流，恰到好处所有老师都重视有意义的合作学习，并重视教给学⽣合作的策略，及时对合作好的学⽣作出公正合理的评价。⽐如，学⽣⼩组活动时，提供不同年份的年历，让学⽣在独⽴思考和合作交流中发现、分析、整理出月份的规律，让每个学生都能经历新知的发现过程。对于学⽣来说，⽆疑是⼀次思维能⼒的锻炼。学⽣在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了⾃主探索的乐趣，也享受了成功的喜悦。二、数学生活化，练习具有层次性三节课的练习设计巧妙，层次分明。学习数学的重要⽬的在于运⽤数学知识和⽅法解决⽇常⽣活和⼯作中的实际问题。三节课的练习设计都针对性强，强化了学⽣对年⽉⽇相关知识点的理解和掌握，不仅练习形式新颖多样，而且让学生深刻体会数学与生活的紧密联系。 下午四位老师的课堂精彩纷呈，各有千秋。 第一节课以运动会的故事情节贯穿始终，通过学习孩子们很好的掌握了比较小数大小的方法和区分与整数大小比较的异同。教学难点也在课堂的预设与生成中逐一分化。新授时间严格把控到位，为后面的巩固练习预留了20分钟的时间。达到了“双减”的要求。 第二节课，课件设计紧跟潮流，生动活泼。 双师课堂带来了不一样的视觉与听觉体验。 昨天聆听了精彩的《克与千克》的双师课堂，受益良多。首先被老师们的精神所感动，她们都准备了丰富的教具：天平、托盘秤、各种生活用品，为学生的操作带来了可能性。特别是第一节课和第三节课，带来了酸奶、沙子、矿泉水、盐、洗衣液。用棉被做的棉花铁棒、苹果、黄豆、真是非常用心。有了这些物品的加入，加深了学生对“克与千克”这两个单位的认识。其次，教师充分发挥了学生的主体作用，教师引导学生在动手操作与合作交流中认识“克与千克”这两个计量单位，并理解两者之间的数量关系，并培养学生的量感。双师课堂，带给孩子们很多惊喜，也带给我很多收获。 今天上午听了三节《年月日》，几位老师上的非常精彩。在教学过程中，老师给学生提供探索与交流的空间，无论是问题的提出，还是结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索，给学生充分的学习探究材料，如对不同年份的年历大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等，并让学生在自主探究的基础上，有与同伴进行交流、表达的机会，让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。 上午听了长征源小学两位老师执教的《小数的大小比较》，整堂课以开展校春季运动会的情境。贯穿整节课，充分调动了学生的学习兴趣。1，复习整数的大小比较，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。2，探究新知，充分地给足时间，大胆放手完成学习单的学习。学生课堂交流，两位老师巡视时都能够弯下身，倾听孩子们的想法。汇报时，通过生生质疑，师生质疑，总结出小数的大小比较方法，再让学生找出两种方法的异同，加深对比较方法的理解。3，翻牌游戏，再次让学生明确小数的大小比较方法，先比较整数部分，再比较小数部分，同时提醒学生注意。比较小数大小时，位数多的小数，不一定就大。 今天下午有幸听了来自两个团队的精彩课堂。两个团队的老师都能抓住知识点的起点来迁移到新知里。更能巧妙的比出它们的异同。亲切自然的教态，和蔼又带有指导性的言语，都是他们身上的闪光点。 葛坳团队教师的导学单很开放但是缺乏指向性。在区分整数大小的比较与小数大小的比较方法的不同之处时，教师只是一问一答的，得出了得出结论，要是能在具体的情境中加以引导，更易于理解，巩固练习第一题“比一比”设计巧妙，不仅巩固了小数大小的比较方法，还让学生学会了根据具体情境进行比较，不仅培养了学生的“数感”，还培养了学生的“量感”。 高龙团队利用体教融合情境贯穿整堂课，把旧知和新知相互融合，两位老师出场很自然。练习设计也非常巧妙，抓住了本课的难点和学生的易错点而设计。但是新授部分教师迈的步伐太过于细碎，是否可以大胆放手，让学生自主探究。 上午第一节课给我留下的印象深刻。整节课都是通过老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。做到了全体学生都参与到了新知识的探索当中来。 今天下午听了谢老师和冯老师的《小数大小比较》这节双师课真让我受益匪浅。本节课我认为有以下优点：1、教师能够在复习题中创设整数大小比较的方法，为小数比较做好顺势迁移。2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分的放手让学生自主学习，课堂学习效果很好，给了学生足够的探索和交流空间后，调动了学生的思维因素，充分的展示了学生的不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的态度。3、能够充分的给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。4、巩固练习多样化，每一个练习都让学生自己讲解过程，对知识起到了一个很好的巩固作用。 阳光明媚，春暖花开。今天有幸聆听了这么多优秀教师的精彩课堂，让我感触很深，收获满满！特别是白老师和张老师的执教的《年月日》，语言简洁富有亲和力，让整个课堂教学在师生互动，生生互动中收获一个又一个的小惊喜。情境教学的导入，生活经验的铺垫，让学生有趣而快速的进入课堂；主体部分中学习单的自主完成，分享，质疑，讨论，教师的适时启发，始终围绕着“是什么”“为什么”来进行，充分发挥了学生的主体地位和教学目标的有效落实，让孩子们学的轻松，体验的深刻。对教学重难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。　　总之，教师们都能以饱满的热情让学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知，感受数学与生活的联系，享受成功的喜悦。 下午听了谢老师和冯老师执教的《小数的大小比较》受益良多，整堂课两位老师关注学生学习过程，关注学生的情感，及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。 上午最后一节课和下午两节课是四年级下册数学《小数的大小比较》，每堂课老师们和学生们的表现都很精彩，对我印象最深刻的是下午第一节课的老师不仅让学生单纯的比较小数数字的大小，还把小数赋予实际意义，让学生明白了同一组数据，一定要结合实际情况对比谁是第一谁是最后。下午第二堂课的老师还让学生学会用数学的眼光看待世界，知道生活与数学息息相关。 谢老师和冯老师执教的《小数的大小比较》一课，以复习整数的大小比较方法，导入小数的大小比较，为新知做好迁移准备。其次设计学习单的方式，让学生解决问题，自主探索小数的大小比较方法，经历知识的形成过程。在学习单中:想一想小数的大小比较和整数的大小比较方法有什么异同，是否有点快了？小结小数的大小比较方法固然重要，但对“方法的理”是不是有些弱化了呢？ 今天下午听了谢老师和冯老师的“小数大小的比较”这一课,让我受益匪浅，领会了双师课堂给孩子们带来不同的学习体验。就本课学习内容，我想谈谈几点看法:1、老师们充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境。以比较身高为切入点，新课安排几个层次。第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比;第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比;第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比。引导学生层层渐入，理解掌握小数大小比较的方法。2.温故知新。先带学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。再比较两个小，数的大小，让学生通过自己的比较、观察，通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法.上来，总结出小数大小的比较方法。接着让学生找出两种方法的相同点和不同点。加深学生对比较小数大小的理解。 上午前三节《年月日》课堂教学的聆听，让我感触颇深。教师们能以饱满的热情营造出轻松愉悦的课堂氛围，让整个课堂教学在师生互动，生生互动中收获一个又一个的小惊喜。情境教学的导入，生活经验的铺垫，让学生有趣而快速的进入课堂；主体部分中学习单的自主完成，分享，质疑，讨论，教师的适时启发，始终围绕着“是什么”“为什么”来进行，充分尊重了学生的主体地位，让学生学的轻松，体验的深刻。练习设计的有趣化，多样化，层次化，以及达标检测的随堂解决，让整堂课的效率与效果得到极大的提升。印象最深的是精巧的课件设计竟有如此的魅力，第一节课和第三节课中拳头记忆法利用动漫演示，既形象又直观，与第二节课教师费时费力的口头表达与自身演示形成鲜明对比；第一节课中感知年月日的长短用课件进行直观演示，让感知的东西可视化，让人拍案叫绝！ 我们可以看到，在本节课上学生的学习兴趣盎然，课堂氛围民主和谐，创设“民主、平等、宽松、和谐“的教学氛围是新课程理念下的教学要求之一。我们的数学课堂应该是现代化、人文化的课堂。这节课中，我们深刻的感受到王老师具有热爱学生、理解学生、尊重学生的高尚师德情感，王老师将这种情感用与学生建立朋友、伙伴关系的新型师生关系表达出来，而这种新型师生关系转化成了亲切和谐的教学语言。钟老师寓“导”于“情”，变传统教学的“指令性”语言为合作，帮助、关爱性的语言，为课堂注入活力。可见钟老师是俯下身子教学，教师作为朋友、伙伴的合作者这一理念的充分体现。 下午两节课都是以复习整数大小的比较作为学习小数大小比较的铺垫，从而进行知识的迁移，并且都以体育运动相关情境贯穿课堂，激发学生兴趣又贴合当下体教融合政策，第一节课老师大胆放手让孩子自己去尝试、交流、总结，完全由学生自主探究小数的大小比较方法，但是在引导思考小数的大小与小数位数的多少是否有关系的问题上，学生没有解决相关问题的经历，所以理解起来似乎有些吃力。第二节课在处理小数位数与小数大小是否有关系的问题上建立解决在相关问题基础之上，学生通过观察、对比去发现两者之间并没有联系，处理得当，易于学生理解，最精彩的是设计了一道两个多位小数的比较，并灵活变换，发展了学生的数感，体现了一一对应的数学思想。两节课各有千秋，向老师们学习。 听了今天下午几位老师“小数大小的比较”的课,使我受益匪浅。我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。本节课的主要优点有以下几个方面:1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。3、能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。 下午听了谢老师和冯老师执教的《小数的大小比较》受益良多，下面谈谈我的收获：1、开课，谢老师结合不同位数的整数和相同位数的整数的大小比较，复习了整数的大小比较方法，唤醒旧知，为迁移学习小数的大小比较和找整数与小数大小比较方法的异同做好铺垫。2、课堂中，老师们对于放和扶把握到位，提出的问题精简而有效，把课堂的主体地位交给学生，在课堂中让孩子们多说、多听、多交流，在生生互动、师生互动中共同总结出小数大小比较的方法。3、谢老师和冯老师用运动会的情境将整堂课串联了起来，激发学生兴趣的同时，又运用了生活中息息相关的体育运动排名来学习知识，让学生结合学习的知识和特定的体育项目的特点当当小裁判。4、练习的设计层次多样又贴近生活，不仅仅为了学知识而设计，更为了运用到生活中去，充分体现了数学源于生活而用于生活。 王老师和钟老师带来的《小数的大小比较》一课先由复习上学期的整数大小比较引出小数的大小比较，注重知识的迁移，而后在新授环节，先让学生自己想想想知道什么，通过学生自己的思考来提升求知欲望，最后这节课还联系实际学生日常接触的体教融合，让学生感受到数学在生活中的无处不在，在教学过程中教师充分给予学生时间独立探究合作交流，大部分时间交给学生，充分体现了学生主体的地位。 王老师在引导学生自主探究的过程中有很多引发思考的问题串，如:那说明在数的大小比较时有几种情况?位数不同时怎么比?那位数相同时呢?那怎样能快速的看出两个数的位数是相同还是不同呢?等等。牢牢地抓住学生思维，激励学生思考，就在这一问一答中，在学生的有效思考中完成了数学课堂的呈现问题，解决问题。 今天下午听了两节“小数的大小比较”，两节课都是从复习整数的大小比较入手，再整理归纳出小数的大小比较方法，最后对比小数和整数的大小比较方法，发现异同。个人觉得两节课老师都不够放手，如果课上能给与学生更多的讨论时间，学生应该能自主总结出比较方法。第二节课在比较小数大小时要是注意整体性会更好些，不要第二名比完再比第三名。 郭老师让学生观看奥运会视频，紧密结合学生的生活实际，充分激发了学生的学习兴趣，导入先复习整数大小比较的方法，再迁移到小数大小比较的方法，通过学习单，教师引导，让学生自己总结方法，练习设计新颖，以游戏的形式让全部学生参与到其中，调动了学生的学习兴趣。整堂老师能及时评价激励，老师以把冰墩墩带回家以及和冰墩墩做朋友为由，让学生积极参与到课堂中。 王老师能紧跟时代的发展，把学生日常生活和课本情景相结合很好的引出本课新知内容。在教学过程中王老师通过整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。 说句实话，听课对我而言，每一次都是很好的学习和自我提高的过程。下面把我的所看、所想、所悟做以汇报：下面仅就肖老师、丁老师的课做以具体评析：这是一堂生动的操作实践活动课！在这节课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动地寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活地展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。增强了学生对数学内容的亲切感，体现了“数学知识生活化，生活知识数学化”这一理念。在这堂课中，学生的主体地位得到了体现，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中，升华了对“克”和“千克”的理解。学生在探究知识的过程中体验数学的魅力，学生学得主动，学得开心，真正成为学习的主人！本节课有三个亮点值得肯定：一是创造性地使用教材。教材是一个文本，一个载体，它往往过多地存载着培养学生智商的成分，从而忽略了情商的成分。如何给枯燥的内容生动、情趣化，给理性的知识情感、人文化。这堂课通过学生交流购物收集到的信息，称物品，猜想，验证2分硬币。掂手中精盐袋的重量来体会、感悟“千克”和“克”的关系。既迎合了小学生好奇争胜的心理，增强了学习乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习交流，体验成功的喜悦。二是关注了学生的情感体验。两位老师不仅重视了传授知识和培养技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师具有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生生动地、积极地经历了构建新知识。三是较好地体现了数学课“活中学，活中乐，活中悟，活中索”的特点。四个闯关环节都体现这一特点。 向谢老师和冯老师学习了《小数的大小比较》一课受益匪浅，课上充分利用学生已有的整数比大小的学习经验和方法，放手让孩子们自己去探究小数比较大小的方法，在寻找两位同学比较大小的共同之处中自主概括出了小数的比较大小的方法，同时又针对“整数比大小中位数越多的数大”这一负迁移进行了分析与比较，沟通了知识的相同之处与不同之处，帮助学生清晰了认知。 三节《小数的大小比较》都是从复习“整数的大小比较”引入的，老师先带学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。注重新旧知识之间的迁移，关注了学生的已有知识的经验。接着再比较两个小数的大小，让学生通过比较、观察，借助整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，总结出小数大小的比较方法。接着让学生找出两种方法的相同点和不同点。加深了学生对比较小数大小的理解。 王老师和钟老师执教的《小数大小比较》一课，借助体教融合的精彩瞬间来复习导入，新授环节是采用小步调教学模式，谁是第一名？谁是第二名？第三名？来展开教学，把知识点分割成三个层次，并用不同的教学模式：先以讲授法让学生说出第一名是谁，再小组活动得出第二名，然后又以讲授法来排出第三名；把知识点分散了，这样的教学步调是否会影响学生对知识的整体把握呢。 下午听了谢老师和冯老师联合执教的《小数大小的比较》，印象深刻，受益匪浅： 1.谢老师先复习整数的大小比较，总结复习整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好顺势迁移。 2谢老师课堂上充分让学生自主学习，学生通过导学单，独立完成4名同学跳远成绩的排序，然后让学生汇报，你是怎么排的？给足了学生探索和交流的空间，调动了学生的思维因素。3巩固练习通过多种题型，由浅入深，逐步递进，巩固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨。 今天下午听了高龙中小学王老师和钟老师的精彩授课，从中学习到了不少教学经验。王老师借助多种多媒体精彩的视听激发学生的兴趣，，并带着好奇心去感受学习知识的快乐，直观的表现，教师的恰到好处的解释，让学生掌握的很好。钟老师用精心准备的巩固习题，加上生动的讲解，让孩子都掌握的很扎实。 谢老师在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生思维，充分地展示了学生不同想法，能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。 今天下午的两节《小数的大小比较》都采用了以旧引新的方法，先复习整数的大小比较方法，通过观察，比较，将方法迁移到小数的大小计较中。个人觉得第一节课在比较方法的异同时，都是一问一答的方式，很生硬，没有很直观的展示出它们的区别。 谢老师在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生思维，充分地展示了学生不同想法，能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。 谢老师在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生思维，充分地展示了学生不同想法，能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。 谢老师和冯老师联系大家都很熟悉的跳远的情境，很自然地引入到新课中。联系生活，激发学生们学习的兴趣。教师顺势出示导学案，通过“任意选两个同学的跳远成绩进行比较”进行自主学习，探究比较方法；通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法，并记录在练习本上”进行小组交流，互动发展，形成比较方法；通过“利用小数大小比较的方法，给这四位同学排出名次”进行综合应用，检验比较方法。教师设计这一活动既符合学生的认知规律，又符合知识的形成过程。 聆听了郭老师和谌老师的《小数的大小比较》这节课让我受益匪浅，就在我觉得自己对双师课堂有了一定的了解时，两位老师的展示让我推翻之前的认识，原来双师课堂并不是将整个课堂分割成上下两部分分别由两个老师讲授一部分，而是两位老师密切配合，不分‘先后’，不分‘主次’，全程参与教学，这两天的学习让我收获一下几点:1，创设新颖有趣的情景，视频，游戏和练习，激发学生的学习兴趣;2，联系学生生活实际，从生活中取材，让学生体检数学和生活的联系;3，注重新旧知识之间的迁移，为学生提供充分发挥的空间，突出以学生为主体，教师为主导;4，营造轻松愉悦亲切的氛围，使学生乐于学习，积极参与其中。 下午听了谢老师和冯老师联合执教的《小数大小的比较》，印象深刻，受益匪浅： 1.谢老师语言具有亲和力，教态自然、大方。 2.循序渐进。谢老师从复习整数大小比较入手，进而引入新学习的内容，充分考虑到了新旧知识之间的衔接。 3.重视知识的生成。从导学单让学生自主写一写、说一说、想一想，到汇报交流展示，大胆放手让学生自主完成，体现课堂学习中学生的主体性。 4.巩固练习层层递进，设计巧妙，更贴近学生日常生活，让学生兴趣安然。 今天上午有幸聆听八位老师的精彩课堂，让我受益匪浅。老师们的落落大方、独具匠心的鼓励语，各有千秋的教学过程……印象最深的是实验小学的赖老师和封老师的课。 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出。首先从学生身边的生活经验着手，看现在是几时几分几秒，哪个时间在不停的走呢？然后复习时间单位有哪些以及它们之间的关系，再顺理成章的引出课题。 教学过程紧凑，先扶后放。先教学生可以用资料研究法学习新知和认识年历，说自己读懂的地方，从哪里入手等方式。再大胆放手，让学生独立思考完成导学单合作交流质疑等方式学习新知，突破重难点。学完年月日后，设计了巧记大小月份和故事讲述一天的事情来感知一日，再此基础上感知年月的长短，很好的培养了学生的数感与量感，真正充分的感受到了年月日是比分秒更大的时间单位。 最后各层次的练习来巩固所学的新知。由浅入深，从基础到拓展思维训练，让学生学以致用。 葛坳谢老师、冯老师执教的《小数的大小比较》，学生在学习单的引领下，自主探究小数的比较方法，在生生、师生交流中碰撞出了智慧的火花，突破本节课的难点，学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹。学生回答问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。思考：学生提到“小数的大小和小数位数无关”，并举例：0.5和0.500，如果老师能抓住这一生成，引导学生再举例进行比较，是否更能帮助理解。 下午听了谢老师和冯老师的《小数的大小比较一课》，课堂素材的选择贴近学生的生活，老师从整数的大小比较入手找准了知识的生长点，再引入今天的新知探索，有利于数的大小比较这一知识体系的完整建构。练习设计的第一题很有亮点，达到了巩固大小比较知识的目的，同时还能提醒学生联系生活实际的效果。如果板书能加入一些大小比较的实例会不会更有利于理解呢？ 谢老师和冯老师的<小数的大小比较>一课让我收获满满，首先复习时没有花草，就普通的以学生已知的整数的大小比较入手，顺势迁移到小数的大小比较。探究中给予学生充分的时间探索和交流。体现了学生的主体性，学生在汇报时老师耐心的倾听，细心的纠正。在练习中老师巧妙的设计了第一题，提醒学生做题要根据实际情况。 老师先带学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。再比较两个小数的大小，让学生通过自己的比较、观察，通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，总结出小数大小的比较方法。接着让学生找出两种方法的相同点和不同点。加深学生对比较小数大小的理解。 一直很好奇“双师”课堂今日终于身临其境，揭开了它神秘的面纱。这几堂课可谓精彩纷呈，教师的语言魅力，语言艺术展现得淋漓尽致。每一句引导语，每一句表扬语都给课堂都是恰如其分。每堂课两位老师虽有不同风格，但都合作得天衣无缝。课堂有静有动。每堂课都注重渗透数学思想。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔”教师们都很注重教给学生学习的方法。在《年，月，日》的教学中，前半节课老师们以静为主，注重孩子们自主探究的能力，给足时间让孩子自己去观察，比较，发现，思考，归纳，分类，在过程中教师适时引导，从而得出结论；后半节课就更加活跃，教孩子们不同的记忆方法，适当的练习对知识加以巩固。最后总结课堂，让学生畅谈收获。最后一节课《小数的大小比较》，教学伊始，教师播放“冬奥会”的视频，紧扣时事，并从中提取和本节课有关的数学知识，通过复习整数的大小比较导入新课。随后以学校春季运动会同学的跳远成绩为例，让学生比较得出排名，通过学习单，教师引导，让学生自己总结比较方法。后面的练习更是以游戏的形式激发学生的乐趣，充分调动学生的积极性，让学生在轻松快乐的氛围中巩固整堂课知识。课堂中，老师注重知识的迁移，通过复习旧知来习得新知。两位老师的合作也给人耳目一新的感觉。每堂课都以老师主导，以学生为主体，注重师生互动，生生互动。教学是一门艺术，也是一门技术，这些老师都拥有超凡的艺术和超高的技术。总之，上午的学习让我受益匪浅，收获颇多。在今后的教学中，我会更多的去思考如何设计自己的课堂，更多的去思考如何让学生乐学善思。 　　　今天聆听了铁山垅小学精彩课堂，老师注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。　　二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。　　老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。 听各位老师上课，可谓是百花齐放，争奇斗艳。现就昨天下午老师们上的克和千克这一课来浅谈一下我的收获。克和千克在学生们心中是比较抽象的，但是老师们都能巧妙的利用生活中实际的东西来让学生亲手去感受物体的重量，特别是黄老师和李老师的课，课堂开始先让学生们猜测棉花和铁谁更重，猜完以后在用手掂一掂，学生们清晰的感受到了一千克棉花和一千克铁的质量是一样的，这种直观的教学为学生们后面的学习埋下了伏笔，引发了学生们的思考，激发了学生们的兴趣。 《认识年月日》是三年级数学下册第六单元第一课时的内容，教学重点是认识时间单位年、月、日以及相关的知识。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是笼统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为学习年、月、日打下了基础。 年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，三堂课的老师都在本节课设计让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程，都把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，利用课件，为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片、视频。使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念。总结出以下三点是我今天中午最大的收获。（一）：本着“以学生为主体”的思想，都大胆放手。让学生在预习的前提下，结合学习提纲，仔细观察，看学生能从年历中发现些什么？通过观察探究对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。然后向学生诠释大月、小月以及特殊月的`含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学习全年天数的时候，大多数的学生都能脱口而出，以上的教学，注重是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。　　（二）：记忆大月、小月的方法　　在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。学生会根据自己已有知识经验进行汇报，在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能够很好的吸收，设计了“老师报月份，学生男女分角色起立的游戏；在这一活动中让静的知识接受转变为动的知识，让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。　　（三）情境练习，巩固新知　　在练习题的设计上紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。　　 今天上午听了三节关于《年月日》的课，6位老师各具特色，都很成功。最让我印象深刻的是赖老师和封老师的执教的《年月日》，课堂上老师运用全新的教育理念突现教与学，特别是在“双减”的背景下，老师很好的利用课堂，设计了“课堂测验”，课上两位老师配合很默契，过渡衔接自然，课堂氛围浓厚，学生发言精彩。赖老师介绍资料研究法，借助年历，让孩子们自主探究“年、月、日”之间的关系，为了突出重点，突破难点，课件非常直观的呈现出2011—2016年连续6年的月份天数，更好的对比发现它们之间的相同点和不同点，特别是学习单问题设计科学合理，老师善于鼓励孩子发现问题并提出问题，关注细节，注重学习习惯的培养。封老师声音甜美富有感染力，用拳头记忆法和歌诀记忆法让孩子们很轻松的记住大、小月。最后课的尾声用年月日概括总结送给孩子们的话，耳目一新感受到数学老师教育的情怀。 《年月日》三节课的教学精彩绝伦，给我印象深刻地是在认识年月日的方法中，老师的设计别出心裁让人眼前一亮，借助媒体演示，教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日，教学月的形成时，说明月球绕地球公转一周的时间是一月，教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的时间大约是365天，也就是一年;在探究年月的关系时，通过学生自主探究汇报结果，利用复试统计图逐步呈现不同年份的结果，事先就利用颜色备注，增强对比效果，有利于学生对比分析总结规律。 听了几节《年月日》的课让我收获满满，几位老师都能抓住教材特点，准确把握重难点，并能围绕重点设计教学环节，层层深入，注重知识的点拨探究，结合学生的生活经验，有效的运用于课堂中，保证了学生的主体地位和教学目标的有效实施。通过多种练习加强了数学与生活的密切联系。第一节实验两位老师的课让我学到了很多，先是让学生用资料研究法引导学生初步观察2022年的年历，通过提问让学生大致掌握观察的方法，再放手让学生自己探究完成学习单，让学生充分经历了自主学习的过程。学生汇报时用课件一条条呈现2011~2016年的年历，给学生提供了充分的对比观察的条件。最后让学生感知年月日的长短也让我印象深刻，很好的培养了学生的量感。练习中的口罩问题巧妙的巩固了新知，扩展了学生思维。 昨天有幸聆听了几位优秀老师带来的精彩课堂，让我受益匪浅。前面三节课上的课题是《数数，数的组成》是培养学生数感最明显的一课。老师们都准备了小棒，让孩子们在多次数的过程中认识100以内的数，学会数拐弯数，感知“一、十、百”计数单位之间的关系，并培养数感。给我印象深刻的是由汪老师和何老师带来的课。1、全课以《汪汪队》创设情景：课始出示《汪汪队》一段与羊有关的视频，再自然引出情景图，瞬间激发了学生的学习兴趣。新授部分以数农场里的羊为线索展开数数环节，再过渡到何老师上的以农场里的草垛有多少来学习数的组成。最后由数农场里的南瓜和鸡蛋来巩固新知。整个过程设计合理，衔接自然，孩子们也学的很开心。2、数数的过程中，汪老师耐心，细致并有序的带领孩子一起数，着重引导孩子学会拐弯数，明白每满十根小棒捆成一捆，有几个十就是几十。在经历多次数、提问、老师板演的过程中逐步理解“拐弯数”。突破本节课的难点。3、有效的激励手段。老师上课开始就和孩子们约定规则，上课认真，表现好的孩子有奖励，奖励卡回去后可以去老师那里兑积分，这对一年级孩子是有很大吸引力的。整堂课孩子们表现积极，课堂活跃和这个有很大的关系。本堂课也有一些个人的想法：1、老师对孩子们的称呼能不能换一种。比如用孩子，或男孩、女孩。用“小美女、小帅哥”听着总觉的有点别扭。2、数数环节是否可以精简一些，留一些时间出来梳理从“一到十，再到一百”的过程，沟通三个计数单位之间的联系。也可以为后面的练习巩固留出更多的时间。 　　红军小学两位老师执教的《小数的大小比较》一课，整节课以校园运动会为主线，贯穿课堂，创设学生熟悉的生活情境，先复习学过的比较整数的大小的方法，做到对知识的迁移。新授环节老师设计了两个层次的教学，层次一是相同位数的小数的大小比较，即老师让再学生通过对一组“跳远”比赛成绩排名次，让学生对比赛成绩进行小数大小的比较，在观察、比较、分析中探究方法，学习总结出“高位比起，逐位比较”的比较方法。层次二是不同位数的小数的大小比较。这个环节老师不是笼统地出示一组小数去比大小，而是巧妙的设计了“翻牌游戏”，先让学生在猜一猜中暴露出学生认知误区，产生认知冲突。老师又一张张翻开各个数位上的牌，如抽丝剥茧般解决了难点，让学生意识到不能看小数部分位数的多少来判断小数的大小。 今天有幸聆听了六位老师执教的《年月日》，每节课都有许多亮点，受益匪浅。实验的两位老师以复习旧知时、分、秒后，让学生观察年历，说说发现，为接下来的新课学习做好了铺垫。新知探究中，学生根据学习单的目标要求自主完成。赖老师在引导、激发学生发现过程中组织得当，语言精炼，设计巧妙。封老师带领学生一起学习了多种记忆的方法，特别是让学生闭眼想象年、月、日的长短，让学生感知年、月、日更加具体形象；铁山龙的课以神舟六号发射倒计时导入，唤起了学生已有旧知秒、分、时，导入非常自然。探究阶段设计的学习单比较开放，比如让学生根据天数给月份分类。学生通过记录、比较，发现两份年历的月份天数的异同，得出大月、小月及特殊月的分类方法。很好的完成了本课的学习目标。练习的设计也非常新颖，像过期的食品，非常贴近生活……；罗坳的老师的课在新授环节中，学生上台展示交流后，教师再次引导学生观察、比较三个学生作品，发现大、小月及特殊月的特征。为巩固新知发挥了很大的作用。练习的设计也非常巧妙，比如猜一猜，极大地激发了学生的学习热情，起到了事倍功半的效果。 一直很好奇“双师”课堂今日终于身临其境，揭开了它神秘的面纱。这几堂课可谓精彩纷呈，教师的语言魅力，语言艺术展现得淋漓尽致。每一句引导语，每一句表扬语都给课堂都是恰如其分。每堂课两位老师虽有不同风格，但都合作得天衣无缝。课堂有静有动。每堂课都注重渗透数学思想。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔”教师们都很注重教给学生学习的方法。在《年，月，日》的教学中，前半节课老师们以静为主，注重孩子们自主探究的能力，给足时间让孩子自己去观察，比较，发现，思考，归纳，分类，在过程中教师适时引导，从而得出结论；后半节课就更加活跃，教孩子们不同的记忆方法，适当的练习对知识加以巩固。最后总结课堂，让学生畅谈收获。最后一节课《小数的大小比较》，教学伊始，教师播放“冬奥会”的视频，紧扣时事，并从中提取和本节课有关的数学知识，通过复习整数的大小比较导入新课。随后以学校春季运动会同学的跳远成绩为例，让学生比较得出排名，通过学习单，教师引导，让学生自己总结比较方法。后面的练习更是以游戏的形式激发学生的乐趣，充分调动学生的积极性，让学生在轻松快乐的氛围中巩固整堂课知识。课堂中，老师注重知识的迁移，通过复习旧知来习得新知。两位老师的合作也给人耳目一新的感觉。每堂课都以老师主导，以学生为主体，注重师生互动，生生互动。教学是一门艺术，也是一门技术，这些老师都拥有超凡的艺术和超高的技术。总之，上午的学习让我受益匪浅，收获颇多。在今后的教学中，我会更多的去思考如何设计自己的课堂，更多的去思考如何让学生乐学善思。