战疫情众志成城，聚云端论道不辍——中学语文组线上培训侧记（一）

四期齐鲁名师中学语文组

教学

阅读教学

教授

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中学语文

语文

文体

教学内容

形式

模型

2022.4.7上午活动

2022年的春天注定让人难忘，不只因为有众志成城逆行抗疫的恢弘画卷，也有居家不辍云端论道的美丽身影。病毒虽然让齐鲁名师人选线下学习交流变成了奢望，却无法阻滞他们学习前行的步伐。 2022年4月7日上午8：00，中学语文组举办了第四期“齐鲁名师建设工程群组培训活动”，采取“理论学习＋实例分析＋多元探讨”的方式，让名师们在活动过程中来提升理论素养和实践能力。孟祥英教授主持了此次开幕式。

　　

　　导师组组长、博士生导师潘庆玉教授介绍了本次培训概况，本次培训邀请国内名家名师，以读写教学为专题，集中研讨核心素养在阅读、写作教学中的落实路径和实施策略。潘教授要求全体名师培养对象珍惜难得的学习机会，认真聆听专家报告，努力提高自己的教育教学水平，尽快成为真正的名师。

　　语文教学需要在各种模式、流派面前既不“乱花渐欲迷人眼”，无所适从；也不囿于一隅，抱残守缺。在上午的报告中，张心科教授阐述了“教什么”“怎么教”之间的关系，并从“教学内容与形式”的角度对其进行了深度的思考。通过对我国多年来阅读教学的考察，以及对不同文体、语体的经典课文的梳理和评析，指出不同阅读教学的内容与形式方面存在的问题，并提出了相关的对策，详细讲解了相应的教学模型。

培训心得

第四期齐鲁名师工程建设人选中学语文组学员 曹忠原

今天上午，我们听了华东师范大学张心科教授的报告《语文阅读教学设计原理、模型与案例》，感悟很深，收获颇丰。张教授高屋建瓴的理论引导、科学新颖的模型设计、务实高效的实践策略，无一不给我们带来强烈的震撼。

每一种改变都要从理念的更新开始，教育教学的变革要靠先进的理念来引导。张教授从上个世纪的“双基”教学讲起，深刻剖析了每一次课改背后的指导思想和理念，让我们明白了其中演变的规律和发展趋势，有了从上而下俯视教育教学实践的理论视角，更容易理解今天的课改目标与举措。

张教授从阅读教学中存在的问题及对策、教学模型重构、教学策略与方法、真实课例举证等方面，对小说教学、诗歌教学、散文教学、戏剧教学、议论文教学、说明文教学、应用文教学、文言文教学等进行了详细分析，既给了我们上位的理论指引，又给了我们中位的模型建构，也给了我们下位的实践经验指导，非常实用。我们看到了张教授对我们的殷切期望，理解了他想为基础教育做出自己的贡献的迫切心情，我们看到了一位站在教育研究前沿的专家的魅力与风采，心中充满了感激，也涌动着将这些先进理念与方法马上付诸教学实践的激情。这场报告对我们今后的教育教学工作必将产生深远的影响，也给我们的成长带来新的机遇。

谢谢张教授的无私分享，谢谢导师组的精心策划，谢谢项目办的关怀与支持。我们将以满腔的热忱投入到新的教育教学改革中去，为提升学生的语文综合素养踔厉奋发，再创佳绩！

第四期齐鲁名师工程建设人选中学语文组学员 黄玉兵

今天上午听了华东师大张心科教授为齐鲁名师建设工程人选线上培训所作的《语文阅读教学设计原理、模型与案例》专题报告，获益良多，感受有二。 其一是理论与实践相结合，既高大上，又接地气。张教授详细剖析了小说、诗歌、散文、戏剧等文学作品和议论文、说明文、应用文、文言文等八种文体的教学，每讲一种都从存在的问题切入，然后指明内在原理，进而建构模型，并用经典课例解说模型的应用方法。通过张教授的讲述，我们明白了语文阅读教学“没有包治百病的灵丹妙药”，只有“具体问题具体分析”的针对性教法，这种依据不同文体而选择适切方法的教学设计非常实用。其二是不囿于成说，有破有立，破立结合，展现出真学者的专业良知与学术勇气。语文教学长期存在着“教什么和怎么教哪个更重要”的问题，张教授怀着“同情之理解”的心理，从中外历史的角度追根溯源，正本清源，既肯定了两种观点的阶段性的合理性，又旗帜鲜明地提出“教什么和怎么教都重要”的观点，指出阅读教学的关键在于“精要的内容”与“适宜的形式”的和谐相融。这个观点令人耳目一新，精神一振，引导教师跳出了“哪个更重要”二元对立不统一的争辩陷阱，对阅读教学的有效设计，具有切实的指导价值。

第四期齐鲁名师工程建设人选中学语文组学员 葛洪波

今天有幸聆听了华东师范大学张心科教授《语文阅读教学设计原理、模型与案例》报告，获益颇丰。张教授在报告中，指出了小说、诗歌、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文八种不同文体在阅读教学形式与内容方面存在的问题，提出相应对策，提出并按照“精要的内容与适宜的形式”的理念，建构不同文体的阅读教学模型，并以不同文体的经典课文为例，重新设计教学内容，选择适宜的教学形式。张教授报告中关于诗歌和文言文教学对我研修课题有很大的启发和帮助。张教授指出，诗歌教学的问题在于确定教学内容时，没有区分写作教学与阅读教学的不同，且过分强调“这一类”，只重视特殊文体的静态的形式知识的学习；在安排教学过程、运用教学方法时一味地提倡反复诵读、涵泳，或一味地切块串讲，或形式上读讲结合而实际上读讲分离。诗歌教学的主要内容是让学生获得一种审美愉悦并掌握获得这种审美愉悦的方法。以诵读为主，结合涵泳、评点和讲解，在不同的理解阶段，运用不同的方式进行诵读。根据诗歌的特点，张教授构建了诗歌教学的“疏解的读——逻辑的读——审美的读”的教学模式。张教授针对目前文言文教学主要是基于不清楚文言文的教学功能而产生的的问题，提出了重回“言”本位的观点，建构以“言”为本位的文言文教学模型：以原文重现、评点切入、同类比较三种手段，利用“文章”、“文学”和“文化”的教学来完成“文言”的教学，以学习“文言”的意义、用法和效果为最终目的。在今后的古诗文教学中，我将进一步实践验证教授所提出的关于古诗文教学的观点，在实践中寻找阅读教学的最“适宜的形式”。

　　第四期齐鲁名师工程建设人选中学语文组学员 商宗伟

第一次聆听华师大张心科教授的报告，就让人如沐春风，沁人心脾，受益匪浅。
张教授的报告《语文阅读教学设计原理、模型与案例》梳理了近几十年来我国语文教阅读教学中教学形式与教学内容之间的关系，认为在阅读教学中，潜在的教学内容吁求适宜的教学形式，特定的教学内容吁求特殊的教学形式。指出了小说、诗歌、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文八种不同文体在阅读教学形式与内容方面存在的问题，提出相应对策，提出并按照“精要的内容与适宜的形式”的理念，建构不同文体的阅读教学模型，并以不同文体的经典课文为例，精要的内容，需要选择适宜的教学形式。
教什么，怎样教？具体如何去操作？张教授用扎实的理论，创新的案例，从小说教学——重回“三要素”；诗歌教学——重建“诵读”；散文教学——重回“形散而神不散”，关注“这一类，这一篇”；戏剧教学——重建“空间·会话·冲突”艺术；议论文教学——抓住“五要素”；说明文教学——重回“获取信息”的原点；应用文教学——“读写结合，知写促读”；直到文言文教学——重回“言”本位。三个小时的报告，张教授指出了八种不同文体在阅读教学内容与形式中存在的问题，并建构了不同文体新的阅读教学模式，列举了大量的课例，向我们展示了阅读教学要怎样根据文体形式，确定教学内容、安排教学过程、选择最适宜的教学方法。
听到如此理论与实践完美呈现的报告，恰如张教授淡泊名利，儒雅直爽的风度，使人不能忘却。

第四期齐鲁名师工程建设人选中学语文组学员 张建新

　　华东师范大学张心科教授的报告《语文阅读教学设计原理、模型与案例》深中语文教学肯綮，高屋建瓴，令人耳目一新，茅塞顿开。
　　报告从“20世纪末语文教学模式重构运动”讲起，就“怎么教与教什么哪个更重要”的问题提出了辩证的看法：首先，教学内容重要并不意味着教学形式不重要；其次，当教学内容确定好之后教学形式变得更重要。进而提出：潜在的教学内容吁求适宜的教学形式，特定的教学内容吁求特殊的教学形式。自然引出阅读教学的追求：精要的内容与适宜的形式。更可贵的是张教授基于这些主张建构了各类文体阅读教学的模型，又举例进行了说明。深入浅出，极具操作性。对于我们来说实在是饕餮盛宴，我们可要反刍些时日了。幸甚至哉。

第四期齐鲁名师工程建设人选中学语文组学员 张齐

非常荣幸，我认真学习了张心科教授的报告《语文阅读教学设计原理、模型与案例》。既有理念上的引领，也有生动的案例，收获很大。
张心科教授提出了阅读教学的新理念：阅读教学要焦“教什么”和“怎么教”，要兼顾精要的内容与适宜的形式，即什么样的文体适合什么样的教学方法，应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”，然后选择与之相适应的“适宜的形式”。同时，张教授建构了诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文新的教学模型，并辅之以大量的鲜活的教学案例，用教学案例诠释理念，为老师指出了具体的教学实践路径。
张心科教授知识渊博，令我叹服；他为人谦和、求真务实的精神更令我感动。张教授有近10年的中学语文教学经历，对中学语文教学有深入全面的理解。在报告中，张教授多次提到“自然阅读”，强调要尊重学生真实的学习过程，要引导学生真学习，要重视学生课堂的真收获；要真教书，要做真学问，不能为了出成果、出论文而搞一套天马行空的理论却不能落地实施。
在今后的教学中，我会积极地把张教授的教学理念落实到实践中，努力提升学生的语文核心素养。

　　作为学界领军者的导师团队，俯下身子，为名师人选量身定制课程，从学科阅读到前沿理论，从理论探索到课堂实践，第四批齐鲁名师中学语文学科名师工程人选成长的每一步都浸满了导师的期望与付出。

　　学无止境，研无止境，成长无止境。语文教学是一个动态、变化的过程，是建立在解决一个个教学实际问题的基础上，不断滋生、解决新问题的过程，是一个漫长且艰辛的过程。而专家指引方向就是路标之一，有了方向就有了路，第四期齐鲁名师工程建设中学语文组人选们在导师组的引领下，立足自身教学实际，不断躬身实践，努力追求成为齐鲁大地上“语文教育的点灯人”。