<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">习惯是什么？习惯是常常接触某种新的情况而逐渐适应，在一段时期里逐渐养成的不容易改变的行为。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么?简单的说就是培养良好的学习习惯的。”从两位教育家的话，我们知道了，要想让学生在数学上更轻松的获取知识，就必须养成良好的学习习惯。</p><p class="ql-block">一、培养良好学习习惯的意义。</p><p class="ql-block">学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。低年级学生要养成良好的习惯需要爸爸妈妈和老师的积极督促。 “一年之计在于春，一日之计在于晨。”小学一年级是义务教育的第一年，是学生养成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，对他们进行有意识的训练和培养。有了良好的学习习惯，才能更快的获取知识和形成良好的学习性格。</p><p class="ql-block">二、一般数学学习习惯的培养</p><p class="ql-block">根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面主要包括以下内容：</p><p class="ql-block">1、课前预习的习惯。课前预习是学生上新课前对所要学习的内容有简单的了解，引起学生对新知识有探求的欲望，使学生想主动学习，这样既能学好新课，取得高效的学习成果，又能培养学生的自学能力。这也就告诉我们有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，提高学生的学习的质量。低年级数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。有些课堂上没有条件和时间做的活动，也可以让学生课前去完成。如在学习8、9的分与合时，这部分内容学生要掌握的较多，可以通过课前预习，在学生已经知道了5、6、7的分与合后，对于8、9的分与合也会稍有了解，这时学生稍加预习再加上课上的认真听讲就能掌握的更牢固了。</p><p class="ql-block">2、认真听讲的习惯。这里的认真听讲，包含两方面：一是课堂上，认真倾听老师的所讲的具体内容，抓住新知识的生长点及新旧知识间的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是要认真倾听其他同学的发言，能够对他们的回答做出评价和必要的补充。如当老师提出两位数加两位数的竖式计算得注意点是什么？学生通常会回答，数位对齐，从个位算起。这时认真听讲的学生就会及时补充，个位满十要向十位进一。认真听讲，主动探究能促进师生互动和生生互动，课堂更加活跃，促进学生学习激情的展现。</p><p class="ql-block">3、善于表达的习惯。当老师出示情景图时，学生要会说图中的信息，学会提取图中的数学信息并有效地表达出来。在解决问题时，要让学生说出来“他是怎么想的，为什么要这么做？”不仅要学会自己做题，而且要能表达出来自己的想法，并会合理地表达，使其他了解。</p><p class="ql-block">3、独立完成作业的习惯。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。作业是教师检查学生学习效果的重要手段，同时也是间接帮助学生巩固知识的教学手段。（1）规范书写的习惯。（2）认真审题的习惯。（3）及时完成作业的习惯。</p><p class="ql-block">4、课后主动复习的习惯。对于已学过的知识，由于不复习，学生会自然遗忘一部分知识，所以需要学生主动去复习，才能对于所学知识可以更加巩固。所以才有“温故而知新，可以为师已。”</p><p class="ql-block">良好学习习惯形成后也需要巩固。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，学生对技能的形成会产生一定程度的遗忘。因此，我在这一阶段，会多以比赛、竞争等方式来巩固良好的学习习惯。学生在学习活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒与训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。</p><p class="ql-block">三、创造性学习习惯的培养</p><p class="ql-block">1、培养学生的良好思维习惯</p><p class="ql-block">赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生“创设创新”的实践活动，如一题多解，一题多变，猜想，联想，发散思维，推理，操作，实验，观察，讨论等数学活动培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗”“你还能想到什么”“你有独特的见解吗”“你能从另一个角度看问题吗”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想，敢说，不怕出错敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯，不仅使学生掌握了知识，还要发展学生的求异思维习惯。</p><p class="ql-block">2、培养学生敢于质疑的习惯质疑习惯凡事问一个“为什么”，“能说出原因吗”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”数学与其它科目不同之处在于，要让学生学会观察生活，发现生活中的数学，把所学的数学运用到生活中去。遇到生活中的数学间题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获得解决。</p><p class="ql-block">3、培养学生合作性学习的习惯</p><p class="ql-block">合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。</p><p class="ql-block">总之，培养学生良好的学习习惯是小学低年级教师教学过程中非常重要的，也是小学生学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，严格示范引导，反复训练，才能培养出具有良好数学素质的孩子。</p><p class="ql-block">薛雨婷</p>