小学数学教师教学专长发展存在的问题及相应对策

昵称是马甲家的小学生

小学数学教师教学专长发展存在的问题及相应对策小学教师的教学专长对教师个人、教学活动相当重要。本研究主要通过从专长发展的阶段、态度、培训及内容四方面探究小学教师教学专长发展的现状，从中发现存在的问题：学历与教龄不足、发展的愿望不强，发展态度不积极、重视程度不足、培训计划缺乏。针对存在的问题从教师、学校、教育主管部门四个层面寻找原因，最后提出相应的对策。1教学专长发展阶段的问题1.1 学历层次待提高教师的学历大部分是本科学历，随着时代的发展，出现了研究生学历的小学教师。7.9%的小学教师拥有着较高的教育学历，这样的学历对于教育小学生是绰绰有余的，通过与这些老师交流发现，他们认为小学教学压力较小而选择去小学，另一部分老师认为研究生学历在现在社会很普遍，所以去深造。我们发现将近28.6%的教师还是专科学历，这些教师的学历较低，随着时代的发展，这些教师容易被淘汰,需要知识的提高。1.2 教学年限不足每一所小学的成长不一样，造成了教师的工龄分布不均。29.7%的教师的教龄超过12年，这些教师虽然在学历上略低，但是大部分教龄长的教师存在丰富的教学经验，值得新手教师学习。他们的教学专长发展主要是在教学技能发面，对于教育学，教育心理学和心理学知识方面的欠缺阻碍着他们继续发展教学专长。新手教师仅占26.7%，他们虽然在学历上有一定的优势，但是他们在学校所学习到的教育理念过于理想化，和实际进入教育工作后，接触到的学校理念是一个完全陌生的概念会出现不理解或不适应，甚至会产生相违背的情况。2 教学专长发展态度的问题小学数学教师在职业发展方面，职业愿望存在一定的偏差，个人和学校对待教师的专长发展持有不同的态度。2.1 职业愿望不强烈一部分教师选择教师这个职业并不是他们的兴趣所在，对于这其中一部分教师而言，认为只要将相应的知识教给学生，完成学校规定的任务就好。对于发展教学专长这件事应该是未在考虑之中。也有一些教师比较负责任，认为教学是不仅要将学校规定的任务完成，得到肯定，这样的教师也会去学习深造。其中25.7%的教师自身对教师这个职业充满兴趣，喜爱这个职业，喜欢与学生相处。为了成为教师付出了很多,除了在师范学校学习相应的知识，还阅读大量的课外知识。对于所要教授的学科的相关专业知识，有很深的了解能够把握教学目标及重难点。2.2 专长发展态度不够积极（1）个人方面将近57%的教师认为教学改革要有利于教学专长的发展。我们可以看出至少这些教师是想要发展自己的教学专长的。但是还有将近21%的教师对于自己的教学专长的发展是表示完全不支持甚至没有考虑。教学专长的发展一定是在个人的意愿上将其展开的，只有教师个人愿意主动去寻求发展，那么学校和政府的支持才更加有效，教师的教学专长才能更快提升。57%的教师是愿意主动发展自己的教学专长的，这些教师的教学质量得到稳步提升，学生能得到更好的发展。21%的教师对于教学改革要有利于教学专长的发展是不支持和不考虑的，这些教师没有想要寻求发展的意识。（2）学校方面对于教师主动去进修，将近70%的学校都是持支持态度的。对于教师主动想要发展教学专长，提升自己教学水平，对于学校的发展是有利的，学校对于教师主动寻求发展是支持的。但是我们发现9.9%的学校也出现了持不支持态度，当教师资源紧缺，教师此时再去参加进修，班级教师分配就不平衡，此时学校一般不会支持教师去进修培训的。随着二胎政策的放开，部分教师怀孕，教师资源紧张，若此时教师提出参加培训，本就紧缺的教师资源不仅没得到缓解，反而有加重的趋势，学校出于学生能得到良好的教育必然在这一段时间会持不太支持的态度。学校的首要目的是让学校正常运转，让每个学生都能得到教师的教导。3 教学专长发展培训的问题3.1 教师重视程度不够只有11.9%教师愿意天天写教学反思来发展自己的教学专长。10.9%的教师基本不会写教学反思。一半的教师对于反思也只是偶尔想到写。我们发现教师对于发展自己的教学专长是支持的，问题在于他们只是在主观意愿上的支持，在发展自己的教学专长上没有用行动表示出来，或者只有一部分的教师在行动上表示出来了。问题存在于教师自身不仅不努力而且认为自己的努力对于发展教学专长没有作用。需要学校去培养教师的主动去努力的意识，教学反思有利于教学实践中获得经验，能发展教师的教学专长。3.2 学校培训计划有差异学校随着时代的发展，也开始增加发展教师教学专长的计划。靠近城区的学校和城乡结合的学校发展教师教学专长的计划较多；乡下的学校，发展教学专长的计划较少。问题在于乡下的教育水平本来就比靠近城区的学校低，乡下学校发展教师教学专长还比靠近城镇的少。对于发展教师教学专长的计划，乡下学校需要更多的关注，毕竟发展教师的教学专长除了教师的个人努力外，还需要学校的支持，学校之间的相互学习。小学教师教学专长发展的对策面对小学教师教学成长发展过程中出现的问题，可从教师、学校、教育主管部门三个层面，实施相应的改进措施，以期他们能高效地在较短时间内发展成为具备教学专长的专家型教师。1 教师的对策在教学成长发展过程中，教师是主要的内在因素，因此教师应从主观和客观两方面采取对策，如更新观念、明确目标、赢得待遇、提升技能等。1.1 更新教学专长发展的观念时代迅速发展，知识更新也同样快速，教师是传递知识的职业，这就意味着教师必须不断地学习，这样才能培养出符合时代发展的学生。保持积极进取的心态。心态对于教师的智力因素还是非智力因素都会造成一定的影响。要让教师具备一定科研能力，需要长期的努力，在挫折中战胜困难前进。通过问卷和聊天，知道一部分教师是十分热爱教师这个行业的，但是由于失败而有所气馁，需要给他们树立信心，对待挫折要抵抗。1.2 明确教学专长的发展目标教师对自己的教学专长发展要有一个适合自己的目标，即对于自己掌握的专业知识和教学技能有一个正确的认知，根据对自己的正确认知，建立一个适合自己的有关教学专长发展的目标。根据这个目标来制定计划发展自己，即如何让自己的专业知识能继续学习和如何使自己的教学技能可以不断更新，这些都要教师在自己教学年限的不同时间段做好计划，寻求发展。对待教学不能报以应付的态度。1.3 赢得教学专长发展的待遇在参加教研活动、科学研究等时，教师需要积极与学校、教育主管部门沟通，赢得政策的支持，保障相应的教学待遇、经济待遇。此外，教师的工资待遇应与经济的发展相适应，保障足够可以维持生活的各项经费，这样他们才有时间有精力去发展自己的教学专长，提高自己的教学质量，让学生得到更好的发展。同时好的工资待遇会吸引优秀教师的到来，有了优秀教师教学专长的影响，教师之间形成一种良性的竞争，使得教师的教学专长能够得到更好的发展。1.4 提升专长发展的知识技能教学的专业知识、教育理论与工具知识对教学专长发展提供最基本的支持与保障。它们促进了教师的教学思维，帮助教师正确高效地设计教学方法，全面把握知识脉络并合理安排教学进程，增强师生间的交流沟通，提升教学效果。因此，小学教师要坚持终身学习观，不能坐在当前知识的安乐椅上闭门造车，积极主动地寻求教学理论的进修培训机会，利用寒暑假到高等学府学习专业知识，此外利用课余时间学习英语、计算机等工具知识。在教育教学中，教师在课前需要精心备课，整合专业知识和教学资源；在课堂上，教师要能对于不同的学科、不同的知识，运用恰当的教学方法、口头语言表达、肢体动作，体现因材施教、循序渐进、科学正确、启发引导、巩固迁移等教学原则；在课后，要重视教学反思，改进课堂教学知识、能力的不足，另外经常组织少部分学生进行微课教学，在校内外观摩和开展示范课。教师教学的反思环节对于发展教师教学专长占有重要地位。教学结束后教师通过对上课时学生的反应，改善自己的教学，以及对于学生提出的问题与自己预设的问题有何不同，思考并修改自己的教案。对于参加的科研活动，教学专长的培训结束后，都要有一定的思考。同时要有适当的反思，在活动中你学到了哪些，在以后的教学中改进，在不断学习和反思中获得成长。2 学校的措施学校在教师专长发展上起到相当重要的引导和辅助作用，因此学校需要制定教学专长发展的规划、构建教学专长发展的平台、建立教学专长发展的档案。2.1 制定教学专长发展的规划增加学校发展教师教学专长的计划，教师之间形成良性竞争关系。特别是偏乡下地区的学校，教师的教学质量偏低，学校应该积极组织教研活动发展教师的教学专长，从而使学生获得更好的教育。教师也应该配合学校的计划，与学校共同努力。为了更好的在校园里营造良好的教学科研氛围，学校与学校之间可以共同组织教研活动，请一些专家型的教师来指导教师，让教师对自己的专业发展更有方向性。2.2 构建教学专长发展的平台网络的普及让我们的生活越来越方便，同时也给学习带来了便捷。学校可以利用互联网，搭建互联网学习平台，在网站上存放优秀教师上课的视频，优秀教案供其他教师学习。特别是新手教师需要这样的一个平台可以让他们多听，多看，多学习，在工作岗位上成长的更快，更好。同时也可以在网站上显示学校的教育理念，新手教师由于刚到学校，不熟悉，可以通过学校网络学习平台，了解学校的教育理念，能够将学校的理念与教师的教学融为一体。此外，学校应提供教育教学的培训机会、开展教研活动、主持关于教育教学的科学研究等，为教师在教学专长的长足发展提供各种可以实施的平台。2.3 建立教学专长发展的档案学校应该为教师建立个人的成长档案，明确教师的奋斗目标与方向。学校对于教师的成长要有一定的跟进和督促作用。在教师教学专长的成长道路上不仅要关注他们专业知识和教学技能的发展，还要培养教师对这个行业的热爱，喜爱学生，平等对待每位学生。在新教师的成长过程中，把具有教学专长的专家型教师档案展示给他们观摩，使之对教学专长发展的过程有所了解，以之为楷模，尽快成长为具有一定教学专长的专家型教师。3 教育主管部门的措施教育主管部门在教师教学专长发展的过程中，既可提供政策支持，也可加强组织教研活动、增加适当的培训投入、构建校际间学习的平台。3.1 加强组织教研活动对于小学教师来说，要想提高小学教师的教学能力。教育主管部门要定期组织教研活动，通过教研活动，在展示实际教学情况下，与其他教师沟通讨论，保留值得大家学习的地方，改进其他，在实际教学中改善和发展教学专长。教育主管部门可以构建合理的规章制度，通过制度来引导教师在更好的氛围中发展教师的教学专长。只有建立合理的小学教师队伍，从政策上保证他们的稳定性，稳住教师人才队伍。确保教师的工资待遇，要让小学老师感觉到自己的生活有保障，这样才能让他们安心地为搞好小学的教育事业贡献自己的力量。3.2 增加适当的培训投入在各地的教育财政预算中，要拿出一定的费用投放到城市小学教育事业中，可以用于发展偏乡下地区的学校的硬件设施，增加师资力量的同时需要的财政也在增加，拿出一部分资金用于培训新手教师的专长发展，让更多的力量用于小学建设事业中去。财政预算的增加对于教育事业的发展是有必要的。有了资金，一些培训和学校的发展才能实现。3.3 构建校际间学习平台（1）大力搞好信息化基础建设工作可以通过互联网，加强各校教师之间的交流与学习，也建立小学自己的网站，将学校的教育理念很快的告诉教师。（2）积极加强校际之间合作机制的建设工作每所小学发挥自己的特色，校与校之间相互交流与学习，以多方面参与、开发灵活的风格教学模式，建构一套完整的小学教育网络体系。（3）加强专家型教师的示范引领作用学校可以组织教研活动开展学术交流，请一些专家型教师指导，或是参加相关的教育部门组织的培训工作。营造良好的教学科研氛围，通过构建合理的规章制度，引导教师积极合作探究，形成一种机制，达到共同成长的目的。由于二胎政策的开放，老教师的退休，小学教师得到了迫切需求，这必然需要一大批新教师的加入。新手教师的教学观念必然不同于熟手教师的教学观念和学校理念，他们之间有着差异，这个时间段的教学专长发展会发展的比较慢，这就需要通过政府，学校组织学习，让新手教师的教学专长得到发展。