<p class="ql-block"> 著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年级孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。</p> <p class="ql-block">为提高低年级孩子的朗读能力，让孩子能科学正确流利地朗读，我们一二年级语文组举行了教研会，重点讨论交流学习小学语文低年级朗读指导目标与策略。</p> <p class="ql-block"> 左稳潇老师第一个发言，她针对如何指导字词句的朗读做了精彩阐述:</p><p class="ql-block">一、加强字、词、句的朗读指导 1．读准字音 首先，要求学生用普通话，语音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所差异。就我们的方言而言，翘舌音和平舌音区别不开，如“zzh”“eer”，前后鼻音阴（yīn）英（yīng）这就需要我们我在拼音教学时，不能平均使用力量，要花大气力突破难点，做到正确读字音。及时纠正错误的读音，并长期坚持学习拼音。 2．读好词语 小学生特别是低年级学生在朗读时常常爱一字一顿地拖腔拖调地唱读，这是由于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略句子意思的表达，在朗读前可指导学生用铅笔划出词语，让学生跟读并注意按词停顿。</p><p class="ql-block">词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词，如“蓝天”、“俩人”，第一个字“蓝”、“俩”要读得稍重一些；“小丽”、“友谊”的第二个字重读。读时应给予重视，我在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。 ３、重视句子的朗读指导 如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,让学生明确本段内容;然后,让学生根据这段内容采用适当的语调去读,我可指导学生想:妈妈为什么笑着说?因为它听了小壁虎借尾巴的经过,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同时别人的尾巴都各有各的用处,是不能借给他的,心里疼爱小壁虎,所以笑着说。读时语速要放慢,充满感情地读出关心、疼爱。“小壁虎转身一看,高兴地叫起来”。他为什么“高兴地叫起来”?因为他历尽艰辛都没借到尾巴,这时候一转身发现自己又有了尾巴,这时候是多么惊喜啊!读的时候声音要响亮,语速稍快,“新尾巴”要读重音,读出为自己尾巴有再生能力而高兴的语气。这样指导,使学生在理解自然段的同时,进行了朗读训练。</p> <p class="ql-block">张晓蕊老师针对如何读准字音做了补充！</p> <p class="ql-block">王艳茹老师精彩补充:</p><p class="ql-block">在朗读前可指导学生用铅笔划出词语，让学生跟读并注意按词停顿。</p> <p class="ql-block">漂亮的王蕊老师最后指出:对句子在朗读中如何去理解非常重要，要使学生在理解自然段的同时,有效地进行朗读训练。</p> <p class="ql-block">陈田田老师的普通话最好，她声情并茂的朗读了一篇课文，获得大家阵阵掌声！！</p><p class="ql-block">她说:在学生初读课文之后，要给学生实时范读，给学生以规范的示范、引导，在此基础上让学生模仿着去读，经过一段时间的示范，学生的唱读现象会有很大改观。</p> <p class="ql-block">高椰林老师给年轻老师做示范:如何入情入景范读课文；如何运用适当的语气读出感情。</p><p class="ql-block">她的范读让大家开心极了！！</p> <p class="ql-block">我们的语文组组长魏素玲老师最后总结:</p><p class="ql-block">儿童天生喜欢鼓励和赞美，朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，要善于聆听，发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，多一些个性化的语言，如：“你读的真投入！”“你读的很形象！”之类的话。其实，当我们用心聆听学生朗读，切实发现他们在朗读时的优点时，哪怕是一个词一句话能及时给予肯定，孩子就能在我们的鼓励中树立自信心，喜欢上朗读。 </p><p class="ql-block"> 当然，好习惯的养成并非一日之功，克服学生的唱读现象，培养学生良好的朗读能力绝非一朝一夕的事，这需要我们每位老师坚持不懈耐心指导！！</p> <p class="ql-block">本次教研活动在优美的旋律中完美结束！</p>