鱼邱湖街道中心幼儿园开展“一物多玩——纸杯”阶段性教研活动

冬之梅

纸杯

孩子

幼儿

作品

小朋友

建构

美工

问题

可以

制作

纸杯作为一物多玩的探索材料，中班孩子已经玩了七八天，孩子的探索热情和家长的参与度很积极。为了更好地推动游戏的开展，我们于4月6日下午进行了阶段性教研。

教研准备

各班根据班级开展情况，从现状、问题和玩法做好交流分享准备。

分享交流

班级将纸杯的玩法从孩子班级活动情况、家园共育方面，具体进行了分享，中三班将“飞镖”的开展情况进行了交流。

中五班闫文铃:

一、玩纸杯现状

1.美工区：纸杯、雪糕棍、折纸、吸管、绳子、勾线笔、太空泥相互结合，制作材料丰富，基本是幼儿的单独制作，合作现象少。

2.建构区：纸杯、木板、花草相互结合，搭建材料单一，基本是幼儿合作完成。

二、遇到的问题

1.我发现自主游戏时间的限制，幼儿如果想制作难度高、操作复杂的作品在当天是完成不了的，第二天由于接触了新的事物，或者第一天将纸杯剪到一定程度，第二天便在不想用，造成资源的浪费。

2.美工区：部分幼儿对于一种作品每天都会制作，重复率高，且没有改进或者改进不大。如：幼儿近几天无新作品呈现。

3.幼儿在家中的作品比在幼儿园呈现的要好。

4.建构区呈现的作品没有创意，且纸杯运用较少，偏向于木板的运用。作品的介绍中一直和动物有关。

中一班石荣荣:

一、遇到的问题：

1.室内幼儿在玩的时候会根据老师的玩法视频进行玩，没有在视频的基础上进行创造，需要老师进一步引导，孩子主动性比较低。

2.家园共育的时候孩子会创新新的玩法，其他孩子会根据创新的接着玩，很少再去创新。

二、现状：孩子的积极性减弱，让孩子探索时孩子还是玩以前玩过的玩法，老师提供一个视频孩子玩一个视频。

中二班王云琪:

1.建构区:小朋友们主要是用纸杯排高高。在一开始玩的时候一个小朋友用纸杯排城堡，其他小朋友也用纸杯排城堡。纸杯和积木一起的时候，小朋友们玩的时候纸杯和积木分开玩，纸杯是纸杯，积木是积木。

2.美工区:在做手工的时候，小朋友有的都很有想法，但是，在做的时候却又感觉作品做的不是很完整，如果补充一下会更好看；有些小朋友不知道做什么，看到别人做什么他也做什么；小朋友们想多做一些作品，但是作品又都做的很简单，不成型；小朋友们的思维很固定，每次做的作品都差不多，重复性出现，今天做小花，明天还是做小花。

中四班王敬一:

一、现状：

1.建构和益智：纸杯一般玩法是平铺和垒高两种玩法，在搭建中存着造型单一，多数孩子随意拼搭无创新。

2.美工区：有一个孩子带头先做菊花，那么其他孩子也会跟着去做，别人拿什么他也是拿什么，做出来的东西没有带头做的效果要好。孩子们都想去使用新的东西，使用过的东西不想再去玩或使用。

二、问题：

1.孩子们只是简单的用纸杯搭建不利用其他物品。

2.孩子们做同样的东西无创新，一直在模仿自主性不强。

3.是不是因为纸杯不多，才导致孩子们搭建的造型单一？

4.纸杯轻微的坏了一点，孩子们就不愿意去用，都想用好的。

聚焦问题

在各班的分享中共聚焦了五个重点问题:

1.纸杯浪费问题，孩子的作品越来越多怎么呈现或处理？

2.感觉孩子的作品质量差，活动结束了孩子的作品没有完成，第二天又换成制作别的东西了，怎么办？

3.“随大流”现象，见别人玩什么就跟着玩什么，还有的孩子持续制作一个东西，例如反复剪纸杯花，感觉个别孩子没有创新?

4.建构区纸杯搭建形式单一，只是垒高。

5.家园共育欠缺，部分家长参与度不高。

小组研讨

根据聚焦的问题，老师随机分成三组进行研讨。

葛建雯:鼓励幼儿“创新”也要有适当方法。以刚才讲到的孩子们剪了很多章鱼为例，教师可以设置大海背景图，孩子的章鱼都可以展示到上面。当背景图被大量章鱼占据时，孩子就会发现“海里的章鱼满了”，此时就可以鼓励幼儿来创新其它的海底生物。

孙洁:如何纸杯浪费问题，我觉得可以把建构区淘汰下来的纸杯放到美工区来给孩子们自由剪裁，美工区的作品可以重复利用，投放到合适的各区域中。

幼儿作品由于时间问题完成度低，可以允许幼儿把在区域中未完成的作品带回家中继续制作。

对于幼儿作品可以给予及时的反馈，对有自己创意有独立想法的幼儿重点提出表扬，及时引导，及时回应增强幼儿的兴趣。

王云其:孩子的作品不完整，可能是因为孩子的兴趣不高，时间不够的一些问题。我们可以提高孩子的兴趣，比如可以创设情境，做完后给其他小朋友分享制作过程。时间不充分，收的时候可以让其他区域的小朋友先收，美工区的小朋友最后收，也可以把没有做完的作品拿回家。

王敬一:

作品没有做完：可以带回家去做，在家完成后拍视频分享。

作品完成后：可以个个区域使用。如：孩子们做的小花可以放到建构区搭建花园使用。纸杯做的小动物放到表演区利用起来进行表演。

无创新：观看一些视频进行引导，适时的介入引导。

陈辉：1.废旧的纸杯怎么处理，孩子的作品能否使用？为建构区投放新纸杯，压瘪了的纸杯可以投放到美工区供幼儿做手工用。孩子们在美工区做的作品可以拿到表演区去表演绘本；也可以拿到建构区当装饰物。

2.幼儿的作品不完整、不美观。幼儿之间存在个体差异，我们只是站在成人的角度去评价幼儿的作品。就像视频中的小男孩做的纸杯花，我们完全可以提醒幼儿给花涂上好看的颜色。

如果是时间不允许可以带回家做。

3.作品重复怎么办？

区域活动结束时要着重表扬创新的孩子，让孩子去介绍自己的作品，还要及时保存好幼儿的作品。

卢亚男:纸杯能否重复使用？

根据纸杯的损坏成度可以考虑纸杯是否重复使用，比如在美工区中做好的一些成品（小花、小动物）可以投放到建构区供幼儿来搭建（花园、动物园）。

不管是纸杯的节约方面，还是作品的重复率高的问题，老师都应有针对性的进行表扬，扩大孩子的优点，让小朋友之间树立榜样，小朋友之间的交流学习会高于老师的传教。

如何丰富建构区？

根据纸杯比较轻的特点投放一些长短不一的硬纸片，不让纸杯在建构区显得那么孤单。

问题解决

各小组交流研讨得内容，其他组成员有异议提出自己的疑惑。通过不断思想碰撞。对问题总结如下:

问题一、纸杯浪费和作品呈现问题:

1.可在活动结束小结时，对节省用纸杯的幼儿进行表扬，“某某小朋友在做章鱼🐙时，做的很认真很仔细，没有过多浪费纸杯”等等，从而引起其他小朋友的注意。

2.将孩子的作品可投入到其他区域继续玩，例如孩子做的纸杯小老虎，可放到阅读区，当指偶进行表演；投放到建构区当辅助材料；做的纸杯风车拿到户外进行风车比赛等。

3.作为展示墙，例如孩子做纸杯花，我们可以做个花园背景墙，让孩子将做的花张贴到背景墙上，一是呈现作品，二是激发孩子创造出其他的纸杯花。

问题二、作品质量差，作品完成不了问题

1.根据孩子的年龄特点，不要过多关注孩子的作品成果，要关注孩子活动的过程。

2.对当天完不成的作品，可以让孩子拿回家，随时关注家长群，鼓励提醒孩子将作品完成。

问题三、“随大流”现象，个别孩子创造力差问题

1.要充分认识孩子的个体差异，"随大流"现象也是孩子的一种学习，对能力差的孩子也是进步。

2.看着孩子是反复制作一个东西，每次的操作孩子都在进步，老师要学会观察孩子的点。

3.及时引导幼儿，例如孩子制作了"变脸小娃娃"，老师可引导孩子，除了脸可以变化，我们还可以变化哪里呢？（衣服、头型等），变化小动物的耳朵等等。又例如除了制作纸杯小老虎，绘本故事中还有哪些小动物，可以做成纸杯的。

4.班级之间互相孩子的制作过程和好的做法。

问题四、纸杯搭建形式单一问题

1.纸杯可以作为辅助材料，不做过多干预

2.可提供一些纸杯搭建视频，共幼儿参考。

问题五、家园共育问题

可将孩子作品在家长群中推送，对家长的参与及时点评。



活动中善于发现问题，解决问题中必能成长。期待孩子创造奇迹，期待老师不反思进步！！！

编辑:王冬梅

审核:王伟、王雪