安吉县紫梅幼儿园中二班班“游戏视频解读”—我们应该干预孩子的游戏吗？

小王老师

游戏

孩子

沙子

跳跃

重复

幼儿

家长

我们

是否

发现

　　亲爱的家长：

很多家长在陪伴孩子游戏时常常会产生这样的困惑：宝贝的游戏一直重复、没有变化，没有出现其他的精彩的玩法。是不是我的孩子比较“笨”？是不是我要教他（她）怎么玩呢……

那到底是如何呢？孩子是不是真的“笨”？我们是否又真的需要教给孩子游戏的玩法，让宝贝看起玩的更“高级”呢？其实你们的困惑，以前老师也有过。那今天我们就一起来看看孩子的游戏视频，一起学习交流一下吧！

带着问题思考并观看视频

视频1—幼儿重复跳跃游戏

视频2—重复跳跃中也调整了软垫和跳跃的姿势

01

你给孩子简单、重复的游戏贴过“笨”的标签吗？

简单、重复的游戏我们下面统一称为“重复性游戏”。其实在孩子刚开始接触一种游戏材料，并玩了一段时间后，他们自然而然会有更“高”的游戏需求，也会进行更有趣的探索。

　　例如，当幼儿已经掌握了软垫上基础的跳跃技能之后，会开始思考：怎样可以跳的更高更远？在行动上，幼儿可能会蹲在楼梯上面，转动身体同时跳跃；可能会站在楼梯上，用下蹲的方式蓄积跳跃的力量……在这些看似重复的“跳跃”行为中，其实都反映了幼儿的想象力、创造力。他们在原来的游戏经验基础上发现了游戏的新玩法，也在无形中对跳跃游戏有了更多的思考并获得发展。

　　当孩子们新奇感再次消失时，他们会再次进行探索，寻找新的玩法，如此循环往复，逐渐扩大了孩子与游戏环境、材料之间的互动。这也就是他们为什么可以重复玩而不厌烦的原因哦！

　　当家长们理解了幼儿的“重复性游戏”行为后，是否能够丢掉之前的“我以为”，不盲目给孩子贴“笨”的标签呢？

02
你是否以为“高级”的游戏是教出来的呢？

　　华东师范大学华爱教授说：“儿童的游戏水平不是教师教出来的，而是儿童自己玩出来的。同样的游戏，玩的机会越多，游戏的水平越高。”此处，“教师”这一词，同理也可以换成“家长”。

　　让孩子大胆地按照自己的想法玩，玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩，甚至玩与不玩都由自己做主，才能最大程度的刺激幼儿的发展。在自然野趣的环境中、和大量的游戏机会中，获得更“高”的发展。

03
你以为大人思考的问题会比孩子更深入更“厉害”吗？

　　在安吉游戏之前，我们常常直接教孩子怎么玩，使他们只能去发现我们想让他们发现的内容，获得我们想让他们获得的知识。干预孩子的游戏是常见的事。那当我们“闭住嘴，管住手”会发现什么呢？

　　　　例如，当看到班里孩子在游戏时把干沙子装进模具里，倒出来时发现沙子不成型。我联想到是否要引导孩子去取些水来。

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　　（2倍速）

　　但我在持续观察中发现：反复的几次重复性游戏后，孩子自己装来了水，却依旧无法使沙子变成“城堡”的形状，反而沙子都黏在了模具里。

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（2倍速）

孩子们讨论后发现：是否因为坚持次数的不够，导致不能成功？是否因为水的加入，使沙子黏性增加了？是否因为太阳大，导致沙水结合时黏性大大增强？是否是沙子和水的量多（或少），导致沙子不能成功？在探究“沙子城堡”的过程中，孩子们不仅关注物体是否成形，还对沙水的结合、黏性、比例等感到好奇，并进行深入探究。

　　从这个例子中我们就能发现，孩子们的游戏能力远远超出我们的想象，他们在游戏中所思考与解决的问题，远比我们原先设想的要丰富得多。可见，“高级”的游戏，从来都不是我们教的出来的，而是孩子自己的。

04

你是否“真的”相信孩子呢？

　　如果你带着预设好的想法去看待孩子的游戏，孩子一定很难达到你的期待。

　　只有我们放下预设，不去干预。真的去相信孩子，相信孩子游戏中的一切行为都有它的价值和意义，相信孩子能在游戏中主动学习并获得发展。才能看到孩子们的发展。

05

你发现生活中孩子的“重复”了吗？

　　在家中，孩子们也常常会重复的说同一句话，画同一幅画，看同一本书，玩同一个游戏……这些反复，正是孩子们的学习方式，正是他们的成长过程。只要你耐心仔细的去观察，就能发现，他们一直有在进步。

　　我想，对孩子的观察不只是教师的事，家长也需要正确地观察和看待孩子。只有沉下心带着接受的态度去全方位地观察孩子，家长才会更加了解孩子，并了解孩子行为背后的原因。

　　看到这里，亲爱的家长们，你知道我们为什么不能干预孩子的游戏吗？

谢谢观赏！