<p class="ql-block"> 为贯彻落实教育部统编教材编写理念和语文教学思想，推进义务教育小学语文国家统编教材的使用，油山镇大塘中心小学自学期伊始，就<span style="font-size:18px;">围绕“双减”，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新课堂教学形式，开展语数英学科的集体备课。集体备课不仅是学校深化课堂教学改革法宝，也是实现备课资源共享的一种重要形式。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 为了让</span>每一位教师更充分认识教材的重要价值，提高作文教学能力，更好的发挥名师的引领作用，4月6日日上午油山镇大塘中心小学举召开了以“习作单元教学”为专题的微讲座。本次讲座由教学经验十分丰富的郭帼英主任主讲，全体语文老师积极参与。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次微讲座，郭帼英主任主要从以下三个方面进行对习作单元的深度剖析：</p> 编排特点 <p class="ql-block"> 统编教材中的习作单元意在改变传统的完全以阅读为中心的编排方式，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达。从三年级开始，在每册教材中各设置了一个习作单元，在培养学生阅读理解能力的同时，更加关注书面表达能力，实现在阅读中感受和学习写作，在写作中实践阅读经验，达到阅读与写作融和发展的目标，实现阅读与写作的有机统一。</p> 教材解读 <p class="ql-block"> 习作单元教学的重心是紧密围绕培养学生的习作能力这条主线，引导学生在运用写作知识的过程中提高习作能力，高质量地完成习作学习任务。每个“习作单元”，都以一个明确的习作关键能力为训练目标，整个单元的内容紧密围绕这个关键能力编排，设计如下板块：导语——精读课文——交流平台——初试身手——习作例文——习作。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 郭帼英主任指出：从单元导语到习作练习，实际上就是学生练习并形成这种习作能力的学习过程。这种编排，突破了习作教学的重点、难点，加重了习作在统编教科书中的分量，力图使学阅读与学表达均衡发展。</p> 教学建议 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 针对习作单元的特点，郭帼英主任提出几点教学建议：</p><ol><li>习作单元的“精读课文”不同于普通单元，是专门指向表达，着重引导落实单元中与习作相关的语文要素，读中学写，读中体会习作方法。</li><li>不要做字词、内容理解、情感体会等方面的严格要求，不能当“精读课文”或“略读课文”教。</li><li>教学处理好感受内容与体会习作方法的关系，紧紧围绕语文要素设计教学，始终指向习作、表达展开教学。</li></ol><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 对于这一次微讲座老师们表示，颇有一种拨云见日的感觉。对于习作单元如何教学的有了清晰的思路：在今后的教学中一定从单元整体出发，在明确小学语文统编教材“习作单元”的编写意图和板块功能定位的基础上，根据课文本身的特点设计课堂教学活动，为提升习作教学实效性、提高学生习作能力而不懈努力。</p> <p class="ql-block"> “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。通过本次别开生面集体备课，油山镇大塘中心小学的语文老师们在习作教学深度研讨活动中，悟教学之法，研习作之乐。一路学习，一路研究，力求找到并准确把握小学语文核心素养，探索小学语文教师成长的新途径。只有这样，我们才能在专业化发展的道路上走的更远更好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：袁丽萍</p><p class="ql-block">拍摄：郭冬莲、袁丽萍</p><p class="ql-block">审核：郭帼英</p>