我们的“枪战”

小米饭

观察时间:2022年3月14－3月31日观察对象:大四班幼儿观察内容:以物代物记录人:大四班张婷婷观察背景:户外自主游戏，这三周我们轮到玩长廊、轮胎、滚筒。长廊属于高结构的材料，孩子们在那里基本上就是攀爬、荡秋千，没有多大的吸引力。滚筒初期孩子们还争着尝试在上面走，后期滚筒不知被挪到哪里去了，孩子们没有了玩的东西，玩什么呢？观察过程:长廊紧挨着足球场，小男生们拿起足球场旁边的目标桶放在头上做僵尸，把衣服披在身上做巫婆。把目标桶放在两个胳膊上做变形金刚。看似孩子们在打打闹闹，其实他们在玩打僵尸的游戏。 光有目标桶好像还不够，得有枪。杨皓辰把在活动室拼的“枪”带到户外，李英飞带着几个小男生从万能工匠区拿来了塑料管，小小的塑料管当成了孩子们的“枪”。“老师我们是解放军，我们要打日本人”“解放军不仅要打仗，还得锻炼身体呢”李英飞指挥大家“听我口令全体俯卧撑20个”“全体快速爬梯”“全体跑100圈”，孩子们在李英飞的带领下扛着枪围着水池跑圈。孩子们充分利用身边的物体做掩护，有的躲在假山的后面，有的躲在滚筒后面，有的躲在水池边，还有的直接趴在地上做射击状。 孩子们围着水池跑圈 孩子们在做俯卧撑 看看谁坚持的时间最长 大家一起攻击“敌人” 光有“枪”怎么能行，还得有手榴弹，孩子们又找来了海洋球，小小的海洋球成了孩子们的抢手货。把海洋球放在塑料管上玩平衡，用塑料管击打海洋球好像在玩棒球游戏。 幼儿户外表征 总结:幼儿的游戏往往是依赖于具体的游戏材料或玩具来进行的、角色游戏自然也不例外。需要场景的创设和角色在情景表演中具体操作的材料。在角色游戏中。幼儿对物品进行假想。以一种物品替代另一种物品，并以游戏的意义来看待实物。或以表象来替代实物，使实物的游戏意义大于物品本身的意义。其实、在幼儿园的角色游戏中，无论哪个年龄段的孩子都会运用物品进行象征、进而创造性地反映现实生活。在其中得到思维和情感的发展。在游戏发展的过程中，孩子以物代物的水平在各阶段呈现出不同的高低。对于年龄越小的幼儿，游戏材料的逼真程度也就越高、进入大班之后的幼儿，就会逐渐摆脱人们所赋予物体的专有名词，出现以物代物的行为。对于大班的孩子来说、替代物的选择和使用可能更具有结构低、多样性、互补性和创造性的特点。因为大班孩子的思维正在向具体形象发展。创造欲望比较强烈。而象征性游戏趋于成熟、表达与表现方式多样化。他们对于替代物的选择和使用是在不同情况下呈现的、有的是游戏情节发展的需要促使孩子找物品替代，而有时是因为材料催生出游戏情节的发生。《指南》把幼儿游戏水平发展提示锁定在以下四个观察点。即“表征行为”、 “构造行为”、 “合作行为”、 “规则行为”。而“此物彼用”、或 “以物代物”的游戏替代行为正是表征行为的一种、它标志着幼儿想象力、创造力、思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。因此。作为教师，我们要及时看到幼儿的这种游戏行为及其背后所预示的发展，使我们对幼儿游戏的支持更适合他们的游戏需要与发展需要。