<p class="ql-block"> 新的课程理念告诉我们：数学源于生活，服务于生活。也就是说数学是从生活中来，只有回归生活，才能让学生体会到数学知识的形成过程;回归生活是数学新课程的生长点，我们的数学教学既要体现数学知识与孩子生活的密切联系，还要体现将数学生活“数学化”，这对学生建立数学概念，掌握数学方法，形成数学思想是很重要的。</p><p class="ql-block"> 为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践能力，有效地提高学生的数学综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能力的提高，培养学生的数学综合素养。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 七巧板创意画 <p class="ql-block"> 一年级的学生刚刚接触了图形，孩子们结合“七巧板”这种传统的智力玩具，用它拼出千变万化、奥妙无穷的图形。让学生感受到生活中的一切事物都可以用图形来表现，图形能表达一切美好的生活。</p> <p class="ql-block"> 孩子们积极开动脑筋，发挥想象力，一个个生动形象的动物、人物、事物的各种姿态跃然纸上，这其中不乏有神秘的太空、抗疫的英雄、浪漫的文学，还有神舟飞船和军舰等。</p> <p class="ql-block"> 小小的七巧板不仅带给孩子们无穷的乐趣，更重要的是发展了学生的几何直观，锻炼了孩子们的动手动脑能力，启迪了孩子们的创造意识，同时也丰富了孩子们的想象力和创造力，更有利于促进孩子们整体素质的提升和发展。</p> 用数据关注疫情 <p class="ql-block"> 为了传播防疫知识，激励社会大众抗击疫情的信心和决心，二年级的同学们积极行动起来，密切关注疫情信息，结合自己所学知识，制作出清晰明了的统计表，借此表达自己对唐山的关心，对医护人员的敬佩。</p> <p class="ql-block"> 通过孩子们自己的操作，他们更加直观的了解到了疫情的动态，我们的国家，我们的政府，我们的医护人员，志愿者在抗疫中所做的努力和贡献，也更加明确了个人在防疫中应该做的事情！</p> 生活中的“东南西北” <p class="ql-block"> 三年级下册第一单元《位置与方向》，为了能让学生把头脑中的“东南西北”由背景观念转化为前景观念，孩子们能够在熟悉的环境中，比较准确地辨别东南西北等方位，三年级的老师们选择让学生用绘制线路图的形式来实现这一目的。</p> <p class="ql-block"> 大部分孩子都能够准确的描述他自己熟悉环境中的路线图和地图上的路线图，但是要想把两者完美的结合在一起对于大部分孩子来说是个挑战，孩子们需要思考现实中的路线该怎么走，然后要思考这些位置如何准确的画在地图上，最后还要思考如何用语言准确描述自己的路线图。难度的确很大，但是大部分孩子都挑战成功了</p> 观察魔方 <p class="ql-block"> 四年级的学生进一步学习了观察物体这一课题，老师们将数学游戏——魔方和观察与其结合，不仅仅发展了学生的空间观念，同时也为学生更好的玩转魔方打下了良好的基础。</p> 生活中的长方体 <p class="ql-block"> 五年级的学生开始深入的研究了立体图形——长方体和正方体，为了增加孩子们学数学的趣味性，五年级老师们组织了“测量生活中的长方体和正方体”活动。</p> <p class="ql-block"> 孩子们通过实际操作，更进一步认识长方体、正方体，掌握长方体、正方体的特征，并培养学生的探索意识和实践能力，培养孩子们初步的空间观念和想象能力。</p> 不规则物体的体积 <p class="ql-block"> 六年级下册第三单元，孩子们学习了圆柱形，为了让孩子更好的认识圆柱，六年级老师选择让孩子们通过圆柱形来测量家里不规则物体的体积！</p> <p class="ql-block"> 通过这样的活动，孩子们解放头脑，透过触觉、视觉感知，建立对圆柱的认知模型。利用自己的切身感受和体验，在实践中发现问题解决问题。体验和感受生活。进而发展学生的实践能力和创新能力。</p> <p class="ql-block"> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。行是知之始，知是行之成。给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子们一些条件，让他们自己去锻炼；给孩子们创造一些情景，让他们自己去发现，寻找答案……</p>