线上线下有效衔接，凝心聚力全力以“复”

天天

学生

教学

线上

学习

复课

课堂

教师

辅导

上课

衔接

　　随着疫情逐渐好转，复工复产有条不紊地推进，我校也在为学生复课复学做充分的准备。复课复学之后，课堂教学应如何衔接？4月6日下午的教研组活动中，在组长张晶老师的组织和带领下，英语SBS教研组的老师们根据线上教学的感受进行了认真的分析和讨论。

线上教学总结

　　老师们通过数据准备和分析，认真梳理线上教学内容，结合班级听课及作业情况发现问题，精准分析学情，对学生的在线学习质量进行有效评估，为复课后的教学调整做好充分的准备。

　　两周多的线上教学中，比较好的方面如下：

教师方面：

1.老师们都能熟练操作钉钉直播或者钉钉在线课堂进行有效的教学。

2.调换使用移动网络，保证网络信号稳定，播放流畅，避免网卡，影响上课。

3.使用钉钉在线课堂平台，为了避免高峰时期进课堂受限，每天提前进入课堂，调试好设备，等待孩子们如期到来。

4.正确对待孩子们线上上课的表现，更多地给予孩子们宽容和鼓励，因为不好已经成为过去，我们希望他们能更好，而不计前嫌，共谋发展才会是我们都变得更好起来！

5.采取保障听课效果的有效措施。关注上课互动不积极的个别同学，请专人对其课堂表现进行观察和评价，课后将其听课表现反馈给全班，效果明显。加强笔记检查。课后把课堂PPT笔记拍照发给学生，确保笔记准确无误。学生课后抄笔记也可以温习课堂内容。每天定时通报上课迟到和作业逾期的情况。

　　学生方面：

1.出勤情况要比上一次线上教学好，学生基本都能够提前进入课堂，能够全勤。

2.学生们重视学习任务、学习目标明确，明白线上学习的重要性。

3. 上课互动较好，学生回答问题积极性和热情较高。尤其是在在线课堂这种模式下，能及时打开摄像头，能与老师连线互动同学们能畅所欲言，能积极回答老师的提问，愿意参与到教学中来。

存在的问题

　　教师方面：

1.由于线上授课的制约，课堂上学生对单词、短语和基本句型的口头练习不到位；教师无法及时了解学生对所学内容的掌握情况。

2.因时间关系上课教师带领朗读单词和课文的时间不充分，导致有一部分同学学过的单词和课文还存在不会读，读错的现象。

3.由于上课中教师们使用直播教学较频繁，在线课堂登录有困难，课堂上与同学们通过连麦，互动较好，但是比较浪费时间，针对一节30分钟的课来说，时间总是不够。

　　学生方面：

1. 部分学生存在网课学习不认真，不能很好的监管自己，有个别同学上课设备在，人不在,老师点名没有回应,英语班较为严重。

2. 个别同学提交作业困难，课代表及班主任催促也无效果。作业修改不及时，批改后的作业。重新修改后提交很困难。线上教学因为家长监督不到位，作业呈现比线下教学时准确率过高的情况。

3. 两极分化严重。部分基础较差的学生线上学习还是颇感吃力，学习能力强的学生越来越爱发言，学习有苦难的学生生越来越沉默。开学后要做好学困生辅导和督促，尽力弱小班级差距。

4.语音语调问题比较突出。开学后需要弥补线上课的不足之处，纠正一些错误和不准发音。

5.复习巩固不到位，单词听写和课文背诵都存在较为严重的问题。

6.笔记记得不是那么到位。学生对笔记记得不清楚，不详细。这个需要查漏补缺。

线上线下衔接措施

　　结合市教科所《兰州市关于做好复课后线上线下教学衔接的10条建议》的通知，根据前期线上学习的优缺点，老师们讨论了下周复课后线上线下学习的有效衔接措施。

　　（一）理清衔接起点。

1.全面摸排学生线上学习情况

在线上教学期间，我们借助视频课、微课、钉钉直播辅导引领学生进行学习，由于线上授课，师生互动较少，教师隔空喊话，学生差异性又大，再加上一些学生自制力不强，不能专心听讲，不能自觉完成作业，对新知不能理解或似懂非懂。这样，就造成优秀生与学困生学习成绩差距越拉越大。那么复课后，教师必须利用测试做好摸底工作，客观分析、评估线上教学的效果，了解学生理解掌握情况，做到心中有数，找准复课复学课堂教学切入点。

2.系统梳理学科知识点和能力点

回顾梳理线上教学期间的教学设计、作业设计及反馈情况，针对课标要求和教材内容，分析学科关键知识点和能力点有无疏漏之处。全组教师要根据线上教学期间受学生因素、教师因素和环境因素的影响存在的学习进度统一与学生学习层级分化的矛盾，及时调整教学计划，合理安排教学内容。

　　（二）采取有效衔接策略。

1. 制定好线下教学的周密计划。

复课复学之前，教师要对所任教班级学生进行科学的分析，了解学生线上学习情况，找准教学的切入点。同时，教师要合理设置教学内容，采取科学教学方式，使课堂教学有的放矢。教师应根据本班实际，认真做好复备课，梳理知识之间的联系与区别，明确教学重难点，采取以问题为驱动，引领学生积极参与学习活动，体验新知的形成过程，感悟知识间的联系与区别，从而提升学生学科的核心素养。教师要特别注意优化教学设计，细化课堂教学，精准作业辅导，耐心释疑解惑。

2.继续借助信息技术与学科的融合，线上线下融合学习。

其一，对于新知暂不理解与掌握的学生，让他们利用课余时间继续观看相关的教学视频或微课，在此基础上老师加强对学困生的个别辅导，强化他们对所学知识的理解与掌握，使他们尽快跟上。其次，采取学生间结对帮教的方式，组建优秀生与学困生帮学对子，采取一帮一学习活动，促使学困生尽快赶上。这样，对于学困生帮扶针对性较强，保证“一个学生都不要掉队”。从而使线上教学与课堂教学做到自然过渡，有机衔接，有效地提高课堂教学质量。

　　（三）重视复课后的五个一。

1. 一节返校衔接主题教育课。

把握主题，以“普及防疫知识、弘扬抗疫精神、根植爱国情怀”为主题。明确内容，使用线上学习的知识点结合身边的抗疫活动，讲好故事。丰富形式，可采用演讲、朗诵、新闻播报等形式，力求形式喜闻乐见，内容贴近学生实际。

2. 一场居家学习总结表彰活动。

落实立德树人要求，对居家学习期间具有良好的行为习惯，在自主学习、积极发言，作业完成等方面有突出表现的学生进行表彰，为学生找榜样、树信心。

3. 一份切实可行的分层辅导方案。

确定分层辅导对象。分层辅导对象的确定，必须充分考虑学生和家长的实际需要，做到有选择性、有自主性，切忌简单以分数为依据“一刀切”。要精心设计辅导内容和形式，将培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相结合。做好课前、课中辅导的研究，切忌集中于课后辅导“一锅端”。

4.一次适应性团队心理辅导课

心理辅导课的内容要关注开学返校后，学生可能出现的心理焦虑、躁动等各种情绪，引导学生悦纳校园生活新变化，消除返校后的陌生感、增强安全感、巩固信任感，提升情绪调节和纾解能力。其次，引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。

5.一次推心置腹的谈话

重视家校配合，由于学生前一段居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课复学之后，需要家长帮助孩子规范日常行为，力争让学生以最佳的状态投入学校正常学习之中。

　　总之，“线上线下”是两种学习方式。在线上教学扎实开展的基础上，线下教学可弥补线上教学的不足，老师们能够有效的将线上和线下学习的优点进行无缝的融合，进一步明确努力方向，不放弃每一名学生，使学生更好地由“线上学习”成功过渡到“线下学习”中，努力提升教学成绩。