教研主题 <p class="ql-block"> 户外自主游戏,大班游戏活动打破了原来传统的体育活动组织形式,采取分散、开放、自由、自主选择的方式进行。</p><p class="ql-block"> 在游戏过程中,孩子们可以自由选择跟谁一起玩、玩什么以及怎么玩。在孩子们自主游戏的过程中,教师只是儿童游戏的观察者和记录者,“闭上嘴、管住手,睁大眼睛观察,竖起耳朵倾听”,真正做到放手让幼儿自主游戏。在游戏结束之后,教师应该如何更有效的开展游戏分享环节?</p> 个人观点 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">刘旖婷</span></p><p class="ql-block"> 当游戏结束时,有的孩子满足,有的孩子遗憾,有的孩子尽兴,有的孩子意犹未.....于是,教师便组织孩子围坐在一起交流和分享在游戏中的经历与体会。</p><p class="ql-block"> 首先,我认为在交流分享环节,教师最重要的就是要做到把权利还给幼儿。在以往的交流分享环节,经常是教师带领幼儿进行,好好的一场分享会变成了“表扬会”或“批评会”。教师应该要多鼓励和引导幼儿多多表达,而不是对幼儿的游戏进行评价对错。</p><p class="ql-block"> 其次,要给分享环节充足的时间。我们在户外游戏时,往往是给幼儿游戏的时间长,而分享环节就几分钟,就导致好多幼儿想表达、想分享,但是没时间了。</p><p class="ql-block"> 所以,教师就当一个听众吧,听孩子说说游戏中的那点事,帮孩子延续游戏的快乐和精彩,同时还能知道孩子们在游戏中的许多趣事,并为推动游戏的后续发展寻找契机。何乐而不为呢?</p> <p class="ql-block">周子慧</p><p class="ql-block"> 游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动。游戏结束后组织有效的交流分享活动,是教师观察、游戏指导的重要环节,通过交流分享,汇集有益的信息,并经过分析、综合、梳理、提升等形成新的经验与认识,从而对幼儿的行为产生直接影响。但是现实生活中在这一环节我班存在以下问题:</p><p class="ql-block">(一)问题的存在</p><p class="ql-block"> 1.幼儿缺少表达与共鸣。由于幼儿的知识经验和能力有限,在交谈时,信息交流无共鸣、无重点,导致交流没有乐趣,幼儿的参与度不高。</p><p class="ql-block"> 2.分享环节形式单调。在分享环节由于时间关系或教师的重视程度,导致分享环节笼统概括,或者有限关注小范围幼儿,形势比较单一,效果不太好。那么交流分享什么?怎么分享呢?</p><p class="ql-block">(二)交流分享的内容</p><p class="ql-block">1.分享快乐与经验</p><p class="ql-block"> 教师要在游戏分享环节中与幼儿们共同分享孩子们闪光与精彩,使幼儿在彼此真切分享过程中感受小伙伴的快乐,最大化地发挥游戏分享环节的效用与价值。</p><p class="ql-block">2.分享问题与困惑</p><p class="ql-block"> 在游戏分享环节中,幼儿可以与同伴自由地交流在游戏时遇到的问题,主动寻求他人的帮助。在此过程中,教师应当扮演支持者的角色,循循善诱地引导幼儿总结游戏过程中遇到的难题,多向幼儿表达:“你在游戏时遇到了什么无法解决的问题?大家一起来帮助解决吧!”之类的语句,进而活跃幼儿的思维,增强幼儿解决问题的意识与能力,在愉快的氛围中消除游戏困惑。</p><p class="ql-block">3.助推兴趣与进展</p><p class="ql-block"> 游戏的分享交流还有一个重要价值,就是追随幼儿生成的游戏需要,促进有效的现实推进。例如分享环节幼儿做主,共同商议游戏情节的延续、游戏主题的生成、材料的增添和删减。</p><p class="ql-block">(三)交流分享的方法</p><p class="ql-block">1.多媒体互动法</p><p class="ql-block"> 教师可以利用先进的多媒体技术,通过抓拍幼儿自主游戏活动照片、视频等内容,引入游戏经验分享,充分调动幼儿的兴趣,通过启发幼儿的经验回忆让他们再次置身于游戏之中,既能够提高幼儿经验的内化能力,也能够在游戏氛围中潜移默化地培养幼儿倾听、理解、学习他人想法的良好习惯,形成良性地幼儿与幼儿、幼儿与多媒体互动。</p><p class="ql-block">2.作品呈现法</p><p class="ql-block"> 游戏分享环节不能局限于形式,可以借助实物、作品等,让幼儿主动向其他小伙伴分享创作心得,交流游戏经验。在作品呈现过程中,分享的小朋友会获得了极大地信心满足,而台下小朋友也学习到了良好的创意,正所谓是一举两得,充分提高了游戏分享环节的效用。</p><p class="ql-block">3.经验总结法</p><p class="ql-block"> 教师要扮演好一个欣赏者的角色,给予幼儿充分的言论自由,鼓励幼儿主动向其他伙伴分享和学习游戏经验,增强自信心和坚持性,敢于提出和解决问题等等,获得身心健康的全面发展。</p><p class="ql-block"> 总之,老师在游戏过程中需要做到观察有目的、判断有依据、分享有方法。让幼儿最大限度的得到成长与提高。</p> <p class="ql-block">贺兰茜</p><p class="ql-block"> 游戏结束后,老师先推荐一些游戏情节,接着以发散性问题促进幼儿自主讨论,把老师的一言堂为大家共同的讨论。</p><p class="ql-block"> 利用多媒体信息技术的辅助,开展师生互动讨论。多媒体信息技术因其直观、形象的特点,极易吸引幼儿的注意力,能帮助再现活动场景,从而调动幼儿参与讨论的兴趣。如:孩子们在玩积木时,把好的作品和孩子们一起合作拼搭的瞬间抓拍下来,进行分享,拓展孩子们的思维,激发幼儿的创新能力。孩子们收拾玩具把玩具分类整理的瞬间,孩子们通过照片可以清晰、直观地了解如何摆放,如何把积木物归原处。抓住典范、树立榜样,激发孩子们的物归原处的意识。</p> <p class="ql-block">林秀勤</p><p class="ql-block"> 作为幼儿的引路人,我们要及时更新教育理念,结合一些名园的实践经验,将真正的自由、自主、时间、空间、材料等还给孩子,相信孩子的想象力、创造力、沟通能力和独自解决问题的能力。尽量创造多的机会,为他们留下有故事、有研究力的童年,最大限度的发挥游戏在教育中的真实意愿,孩子们之间的对话老师要深深记在心中,在接下来孩子们进行分享和画表征的时候进行一个相应的总结和分享。</p><p class="ql-block"> 反思总结是一个十分重要的环节,老师可邀请幼儿分享活动过程。幼儿通过分享可以回顾整个活动过程,在整理和表述的过程中幼儿的逻辑思维能力和语言能力,教师可用文字帮忙记录,并鼓励幼儿用绘画或自己喜欢的方式进行记录,这样可分别得到不同程度的提高。 </p><p class="ql-block"> 同时孩子们也可在分享展示过程中得到老师的赞许从而获得自信。作为老师我也会挑选典型游戏案例让幼儿描述过程中的所思所获,并借此鼓励和启发其他幼儿。最主要的是要做到精密观察、精准分析、精心支持。</p><p class="ql-block"> 精密观察:静心观察幼儿行为,耐心等待孩子的精彩出现</p><p class="ql-block"> 精准分析:关注幼儿的行为细节,准确和识别幼儿</p><p class="ql-block"> 精心支持:实施有效的回应,在合适的时机可推进策略,在分享环节可从:出现问题、解决方法、我的调整三个方面进行分享,让幼儿在小小的游戏过程中学习、成长。</p> <p class="ql-block">许晶</p><p class="ql-block"> 游戏结束后,儿童可通过绘画的方式,进行反思、讲述和表达。游戏后,儿童自主地画自己想要表达的游戏内容,把直接经验用抽象方法表征出来,这是儿童第一次反思。然后,儿童用语言向教师和家长表达自己画了什么,如何游戏的,成人再用文字把他们的原词原句完整地记录下来。在跟成人进行表述的时候,儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法,这是第二次反思,是儿童用语言对自己的经验进行的二次抽象。当儿童看到自己的经验、自己的画、自己的语言被成人用抽文字表征出来后,会再次回忆思考自己的游戏,这是第三次反思。(借助于安吉游戏的观点)</p><p class="ql-block"> 教师还可以用自己在游戏场观察拍摄的游戏照片、视频,组织儿童进行小组或班级分享,让大家交流自己的游戏内容。儿童在梳理和表达自己做法和想法的同时,也会去思考别人的做法和想法。这是一个复杂的思维过程,也是一个深入反思的过程。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 22px;">写在最后</b></p> <p class="ql-block"> 游戏后的分享交流,不仅仅是为幼儿提供“从做到说”的机会,更是应该帮助幼儿实现“从做到思”的飞跃。教师要看到、并不断反思自己组织的分享交流过程中是否促进了幼儿思维的发展,尽管这对教师来说是一个挑战,但这是提升分享交流质量的关键。</p>