读懂“图式”，成就儿童——《认识婴幼儿的游戏图式——图式背后的秘密（第二版）》之“第四章”

宿豫区金色威尼斯幼儿园

每个孩子都是一个世界。“图式在婴幼儿游戏和学习中的发展”引导我们学习一种儿童立场，努力以儿童的方式走进孩子的世界，切实地关心儿童、理解儿童，顺应儿童发展的内在可能性去引导儿童、成就儿童。 章节内容导读 　　通过前面的学习，我们认识了图式，了解了图式理论和相关文件中的图式游戏，接下来我们一起走进第四章，细细品读最常出现在婴幼儿身上的八种游戏图式。本章节用图文并茂的形式加以大量案例告诉教师和家长如何观察游戏图式，进而提供资源、活动以促进婴幼儿的思维和发展。 章节金句摘录 摘录一： 婴幼儿喜欢玩熟悉的物品和玩具，他们需要反复摆弄才能获得预期的效果。（P36）摘录二： 正如各个学习领域互相关联，不同的图式也是互相关联的，如围合图式与轨迹图式、包裹图式和旋转图式之间都有着紧密的联系。（P41）摘录三： 和所有的探究一样，儿童在他人和环境的日常互动中，通过寻找问题的答案开始在学习中建立联系。（P42）摘录四： 教师应该注意到儿童在游戏中提出的以及教师自己向儿童提出的各种各样的问题，在确定儿童可能需要什么时，试着像儿童一样去思考，这可能是一种对成人有帮助的方法。这种与儿童同步的思维，确保教师为儿童提供可以启发他们灵感的资源。（P42）摘录五： 对自由游戏中的儿童进行观察，将为教师提供有价值的信息，从而有助于教师深刻地理解儿童使用连接图式来理解世界的方式。（P45）摘录六： 重要的是，我们必须认识到儿童自发游戏的重要性，以及教师必须具有一定的敏感性，要为儿童提供时间、空间和机会，让儿童在有意义的游戏中持续地进行学习。（P49） 章节观点提炼 　　本章探讨具体的图式以及它们在儿童发展过程中的表现方式。当然，不同的儿童会在不同的年龄阶段来表现出这些图式，有些儿童也可能根本不会有“沉迷”图式的表现。下面我将八种图式进行简单的梳理和提炼： 　　一、轨迹图式：婴儿阶段最早出现的图式之一，它是与运动有关的基本图式。如在水平和垂直的方向上移动手臂、腿和身体。 行为表现有:不断地扔东西、跳跃、摇摆和爬上爬下。 　　　　二、旋转图式：儿童转动、旋转物品或自己的身体。 行为表现有：对把手、水龙头、钥匙、发条玩具、跑步、骑着自行车转圈等感兴趣。 　　三、围合图式：儿童通过排序、组合、安放和连接材料来形成围合的空间。 行为表现有：对创建和占据封闭空间感兴趣，把自己或物体包围在自己搭建的空间中。 　　四、包裹图式：儿童用各种各样的材料盖住物品或自己的身体。 行为表现有：喜欢覆盖、包裹物品或自己，将物品放入袋子、篮子和容器中或把自己裹在衣物、窗帘里。 　　五、搬运图式：儿童热衷于将物品或自己从一个地方移到另一个地方，然后再将这些东西分散或堆放到不同的地方。 行为表现有：对到处移动和搬运物品感兴趣，用袋子、自行车、玩具卡车等把物品移动。 　　六、连接图式：对连接和拆开物品感兴趣。 行为表现有：用绳子、细线、胶带、订书钉或胶水把东西系或捆绑在一起；拆开组件中的全部零件，解开绳结或者拉链。 　　七、定位图式：儿童在游戏中停留在某处或把物品放在适当的位置、排序和排列。 行为表现有：喜欢仔细地将物品排成行或摆成图案以及找准自己的位置。 　　八、定向图式：喜欢从不同的角度看事物。 行为表现有：倒挂在滑梯或攀爬架上，或把玩具倒过来看 章节启示 启示一：读懂图式，支持儿童。 仅仅认识游戏图式是远远不够的，只有读懂儿童的游戏图式，我们才能在儿童自由选择和探索的游戏中，提供恰当的帮助来支持和促进每个儿童在原有水平上的发展。如：我们发现对扔东西感兴趣的具有轨迹图式游戏行为的孩子，就可以提供各种安全的投掷物和场所，让他们把东西扔上扔下、扔来扔去；读懂了具有围合图式游戏行为的儿童，我们就要提前准备好富有创意的建构材料、单元积木和空心积木、毯子、废旧模型和其他可用于创造和搭建富有想象力的围合结构的材料来对他们进行回应；对于喜欢搬运活动的儿童，我们可以向他们提供在室内外都可以携带和移动物体的机会来支持他们对搬运活动的期望，相信他们会因此而受益无穷；我们懂得了儿童既有拆散玩具又有连接玩具的需要，就应该为儿童提供建构玩具和可连接、可拆分的玩具…… 读懂儿童游戏图式，我们才能真正从儿童视角出发，关注、支持并拓展儿童的游戏活动，为孩子提供时间、空间和机会，让儿童在有意义的游戏中持续地进行学习。 启示二：聚焦图式，深刻反思。 作为一名教育工作者和一名家长，与孩子们相处的过程中，我们经常会错误地认识和理解孩子的行为，甚至期待他们的每种行为都要符合我们成人的标准。“他山之石，可以攻玉。” 通过本章的学习，我深刻反思自己的思维模式，充分认识到了解婴幼儿游戏图式的重要性、尊重儿童自发游戏的重要性、支持儿童可持续学习的重要性。同时我在思考，如果婴幼儿没有表现出以上游戏图示行为，我们又当如何在游戏中促进每个孩子在原有水平上的发展？我想，没有放之四海而皆准的教育方法和教育理念，真正的谦逊是意识到世界的差异。育儿即育己，尊重每个儿童的不同，积极尝试像儿童一样去思考，与儿童思维同步，共同成长，想他们所想，思他们所思，解他们所难，尽一切努力提供可以启发他们灵感的资源，是我们需要不断努力的。