隔屏共成长，花开终有时

向北方

杜文静沂源县历山中学 　　突如其来的疫情打乱了有序的线下教学节奏，让原本充满生机的校园回归宁静。一接到网课通知，我就马不停地准备了起来:先回学校搬电脑，再去买耳麦，回家调试设备，准备开课。 网课伊始，教研护航 　　虽说这已不是第一次上网课，但我的内心依然充满了焦虑和困惑。好在自己不是一个人单打独斗。我们初三英语组有一个可以随时教研、解疑答惑的“初三英语线上教研群”。 网课正式开始前，组里的每位老师在群内轮流发起视频会议、在线课堂和直播，一遍又一遍地调试设备，研究如何才能更好地与学生互动，保障课堂效果。 网课开始后，每节课的反馈、反思和建议是我们群内讨论最热烈的内容:“我昨天用的课堂模式，没有设置全员静音，让他们提前把自己的麦关了，提问到谁，谁自己开麦回答，还算挺快的。”“用视频会议，可以和在线课堂一样随机提问学生。”“视频会议先进入后可以直接分享到群，让他们自己进。”“可以直接发布口语作业，和咱们的课文是同步的。”“我找到了一个功能，可以发奖状。” 同事们有啥新点子、好建议都会第一时间在群内分享，遇到不太确定的题目大家也会一起探讨、研究。还记的第一节网课内容是Unit 2 Section B 的大课文，尽管在学校的时候我们已经就课文内容、问题链的设计、思维导图的应用等进行了多次研讨，但如果在第一节网课上就讲难度较大的课文，我担心效果会不好，所以头天晚上我反复研究课件，逐字逐句看哪里还能再精简一点，哪里还能再完善一下，晚上十点半，我把修改完成后的课件共享到初三英语组群，接下来一个多小时的“线上教研”让我在第二天的“首播”中充满了底气。除此之外，学案和习题编排、答案的制定等工作，大家也是按照分工提前制好分享到群里...... 有了教研团队的护航，我不再畏惧、不再焦虑，组内成员集思广益、资源共享，既增长了专业技能，也促进了同事们之间相亲相爱的关系。 奖状点赞小红花，赏识鼓励更自信 　　课后作业是课堂教学的延续和补充，每节课后我都会精心设计作业内容，让学生们的练习更有针对性。同时，在我看来习题练了就一定要有效果，为此，对于每个班里不按时交作业的学生，我都会及时沟通督促，不让任何一个孩子掉队。 作业布置上，思维导图、图片、录音、视频等多种作业形式，调动了学生的兴趣。 作业批改上，我认真落实学校“全批全改”的作业要求，打等级、写评语，有针对性的指出问题。每次看到作业优秀或书写认真的学生，都忍不住给他们点赞；看到通过努力取得进步的学生，我也会送他们小红花，鼓励他们继续努力；遇到错误较多的学生则会单独询问是否需要帮助，给予激励性的评语，督促他们认真进行错题订正。 作业质量反馈上，我试着多角度发现每个孩子身上的闪光点，充分利用了钉钉自定义奖状的功能:书写工整的可以获得“书写达人”奖状，口语优秀的可以获得“口语之星”奖状，单词听写也有听写大赛冠军亚军的奖状。以此来调动学生们的学习兴趣，激发学习的热情，让孩子们的英语学习更自信、更有效。 多一些交流，多一些关心 　　虽然网课期间只能通过屏幕和学生互动，时间和内容有限。但课后和孩子们一对一的连线交流，却能突破时间和空间的限制，把课堂上暴露出的问题、作业的质量情况及时地反馈给学生，真正做到了随时随地与学生进行交流谈心。 网课第一周批改作业时我发现了同款作业，由于出问题的是两位平时成绩还不错的学生，所以我有些费解，于是就在作业点评处委婉的表达了我的想法。结果当天晚上A学生就联系了我，我也就这件事情耐心的和他聊了聊帮助同学的更好方法。而B学生也在第二天一早给我钉钉留言认错，并保证以后独立认真完成作业。 网课第三周周三下午我突然接到通知，第二天要讲一节公开课。由于时间紧任务重，为了让我专心准备公开课，所以我老公非常暖心地担当起了“全职奶爸”的重要责任。晚上把孩子哄睡后，我又爬起来反复修改。第二天的公开课学生们反映积极，配合良好，这使我深感欣慰。但课上也出现了小插曲，有个学生在我授课中开着麦喊叫了几声，听上去好像和父母吵架了。于是，下课以后我第一时间就和班主任宋老师反映这个情况。后来我与这个学生进行了微信联系，经过询问原来是她的弟弟给她拔了信号加强器的线，一着急就吵了弟弟几句，好在虚惊一场，这位同学对我的单线联系感到很意外，很感动，想不到一点小事会让老师如此关注。 网课期间，我愿意在学习上和学生们多一些交流，在生活上对学生们多一些关心，尽自己最大的努力，为他们提供所需要的帮助。想大声告诉他们“I’m always here.(我一直都在)”。希望自己的用心可以让学生们感知到，希望自己对他们的赏识鼓励能让他们更自信，希望自己和他们的交流、对他们的关心可以让他们更努力、取得更大的进步！ 隔屏共成长，花开终有时，期待这场战“疫”早日胜利，我们师生早日重逢在美丽的校园！