双减背景下如何做好作业设计与实施——石洞小学低数组教研活动纪实

看见

4月5日下午，石洞小学低年级数学教研组召开了线上教研会议，会议围绕“双减背景下如何做好作业设计与实施”主题展开。 　　自“双减”政策实施以来，如何做好作业设计与实施成为我们共同面对的问题。本学期，我们的教研目标之一是建立“数学作业系统”，本次会议再次以“作业”为研究对象，从作业系统中的作业设计、作业布置与指导、作业批改与反馈三个方面进行研讨。在梳理总结前期成果的同时，对其中共性再次进行归纳，构建出一个理想作业的模型，为真实的作业问题的解决提供一些思路和启示。 作业设计 　　作业设计指导思想：立足“双减”政策的精神内涵，坚持立德树人与学生为本的理念，依据课程标准，以核心素养的培养为导向，积极探索作业育人功能的实现，是作业设计的价值取向。 理想的作业设计特征：1.科学性和精确性。2.选择性和层次性。3.趣味性和多样性。4.系统性和结构性。5.综合性和探究性。 　　作业设计的具体实施： 一、特别强调对学生合作、创新与探究能力、质疑和批判性思维的培养。在“作业育人”的指导下，对“作业设计”提出了“综合性和探究性”的要求。 二、我们专注研究的三类作业：“实践性作业”“跨学科作业”“长周期作业”（如单元作业）。 1.“实践性作业”。强调“做中学”，相较于书面性作业强调知识本位的目标，它更注重学生实践、迁移能力的培养。 2.“跨学科作业”。强调学科的整合，这就需要加强学科组、年级组之间的合作交流，以便更好地关联和贯通知识结构，形成整体的作业观。 3.“长周期作业”。以大单元作业为例，则往往以一个大概念对所有的作业进行统筹，然后在时间的长线中，根据学生能力发展的状态进行阶梯式作业布置，以实现一个长期目标的达成或核心素养的培养！ 作业布置与指导 　　一、利用“作业属性分析表”，对数学作业的难度、时间、任务量进行分析，从而更科学合理地布置作业。 　　二、加强学生作业过程之中的指导，既符合“双减”对作业指导的要求，又能够提高学生的作业效率。根据作业与课堂的关系，可以将作业指导分为课前预习作业、课堂作业以及课后作业指导这三个环节。 （一）课前预习作业指导。 《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。 对数学课前预习作业预习方法的指导分四步： 1．通读学习内容，画一画、圈一圈知识要点。 2．细读内容，理解主要数学知识 （1）列举身边熟悉的事例来理解概念，抽象概念具体化；（2）动手实践来感受数学；（3）大胆尝试解答例题来思考问题；（4）巧用对比来分析关系。 3．精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习就是寻疑的过程。 4．尝试练习，检验学生预习效果。 （二）课堂作业指导。 教师应充分利用课堂作业来了解学生在学习过程中的疑难点，并及时进行针对性指导。（1）提供指导及建议。教师在学生课桌前提供信息、指导或建议，支持学生发展理解。（2）回应问题。教师回答学生问题，提供反馈。（3）提问引导。教师通过一系列具体问题，帮助学生在作业过程中理解和发展。（4）在学生板演时提供建议。（5）全班指导。 （三）课后作业指导，抓住“精简”“个性”两个关键词，以“读数学和玩数学”为主。由于课后作业教师很难做到与学生面对面的沟通，也可以利用网络平台进行线上服务。 作业批改与反馈 　　作业批改和反馈：这是作业系统的重要环节。 一、我们研讨推出作业批改的十种方式，包括展示式、积分式、记录式、批注式、谈心式、印章式、跟进式、图画式、表扬信评价式。在实际操作中发现“批注式”及“谈心式即指出存在的问题或解决问题的思路”是学生最喜爱的作业批改方式。 二、作业反馈 反馈的标准有正确答案、作业评价规则、后续改进建议、修改标准等方面。 作业系统的作业展示一年级特色作业设计 　　跨学科作业设计：创作一幅画，创意“数学”画。数学和美术融合，让学生用简单的图示提出问题，解决问题。（指导教师：王福英杨桂萍杨月梅白海英） 二年级特色作业设计 　　实践性作业设计：数1000个豆子可是个大工程，你打算怎么数？（指导教师：王锡翠） 　　平移和旋转单元作业设计：结合二年级孩子们活泼好动，思维灵敏，喜欢动手制作的特点，倡导探究性作业和实践性作业，鼓励学生个性化作业。（指导教师：魏艳珍） 　　旋转的风车，直线航行的轮船，沿直线上升的缆车，五星红旗冉冉升起是平移等，孩子们插上想象的翅膀，傲游在知识海洋里。 　　实践性作业设计：测量中的奥秘（指导教师：杨佳敏） 学生自由选择测量工具，量家中物体的长度，学习正确测量物体长度，体会到米和厘米在日常生活中的应用。 　　跨学科作业设计：数学和语文相融合，用七巧板摆出一首诗的诗境，并配诗，注意正确区分锐角、直角和钝角。（指导教师：杨佳敏） 在深化知识的同时，感受动手的快乐，培养学生的动手能力和审美能力。 　　综合性作业设计：趣味知识整理（指导教师：杨丽萍） 学生发挥自己的想象力，在学习新知后用自己喜欢的思维方式小结单元知识点，锻炼学生的逻辑思维能力和总结概括能力。 　　跨学科作业设计：折一折、画一画、剪一剪各种轴对称图形。（指导教师：杨丽萍） 　　跨学科综合性作业设计：画一画，画出或者拼出各种角。（指导教师：王锡翠） 三年级线上作业批改与反馈 　单元作业设计：三年级第一单元实践作业设计：画出自己的房间布局方向示意图和自己家的布局方向示意图。（指导教师：李妍梅王丽王雪琴薛芳） 　疫情期间三年级的数学老师利用钉钉平台进行作业设计，老师一对一认真批改，及时跟踪学生线上作业情况，反馈作业，指出错误之处，并进行二次批改。 　　“双减”政策赋予作业设计更广的思考空间，今后数学组会设计更多的基于学情的分类作业，努力完善建构具有实际操作性的“数学作业系统”，真正落实“双减”政策，让学生快乐学数学、幸福成长。 审核：石洞小学教导处 编辑：石洞小学低数组