<p class="ql-block"> 张小砚说：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上。”疫情让我们不能漫步春光里，我就和我的学生们沉浸在书香里。</p><p class="ql-block"> 多年来，我一直致力于依托课堂教学，促进学生课外阅读的实践。原计划这学期结合六年级第二单元的名著阅读单元，开展课内外外国名著阅读实践。正当一切按照计划开展时，疫情来了，怎么办？能不能基于线上教学，继续开展这项活动呢？</p> <p class="ql-block"> 一、课堂连麦，建立空中讲书堂</p><p class="ql-block"> 开展课内外阅读结合实践，必须注意这个常识：一个完整的学习过程，应该包含输入和输出两个部分。读书，是输入的一个方式。如果不能将读进脑子的书输出，那么，这个学习过程将不完整，效率低下不说，还有可能造成学生厌烦。</p><p class="ql-block"> 六年级下册教材中提供的输出方式为“写梗概”。我在学期初便将其改为——“我给大家讲本书”。</p><p class="ql-block"> 讲书活动实行预约报名，提前预订一周讲书人。讲书学生基于自己选定的图书，或根据语文书提示梳理，或查阅资料补充，通过直播连线方式，将图书推荐给全班同学。</p> <p class="ql-block"> 每次讲书后，我会根据学生讲书情况，进行引导性点评，一方面对该生进行评价，一方面对后续学生进行引领。为提升讲书兴趣，我还自制了电子版荣誉证书做正向激励。</p> <p class="ql-block"> 二、阅读打卡，个人成长可视化</p><p class="ql-block"> 让学生养成自觉的阅读习惯，不是布置阅读任务就可以实现的。在阅读的过程中，让学生感受到身边有同行者，让学生对自己的阅读有可视化的成就，是促使其自觉阅读的有效方法之一。</p><p class="ql-block"> 我基于企业微信中的打卡功能，开启了“悦读越优秀”每周读书打卡活动。每天下午五点准时提醒学生进行半小时课外阅读打卡。</p><p class="ql-block"> 我们的阅读打卡活动，采取的是大主题小调整策略，即，基于“快乐读书吧”开展外国名著阅读，因人也可自行选择书目阅读。</p> <p class="ql-block"> 张昱瑶、宋春烨正在阅读《鲁滨逊漂流记》</p> <p class="ql-block"> 李洋、刘丰硕正在阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》</p> <p class="ql-block"> 刘佳在《海底两万里》中徜徉；</p><p class="ql-block"> 刘芯语在《格列佛游记》中陶醉！</p> <p class="ql-block"> 小诗人李通拿起了《莫泊桑短篇小说精选》，面对疫情，他想起了莫泊桑的名言：“生活不可能像你想象的那么好，但也不会像你想象的那么糟。人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。”</p> <p class="ql-block"> 海伦凯勒在《假如给我三天光明》中告诉关一彤：“知识教人学会爱，给人以光明和智慧！”</p><p class="ql-block"> 《爱丽丝漫游奇境》让杨淼鑫知道，读卡罗尔那些看似疯狂的话，就像在做一场高难度的智力游戏。</p> <p class="ql-block"> 当然，我也尊重学生们的个性选择。这不，有些同学或读《红楼梦》，或品《骆驼祥子》，或展卷《第七条猎狗》，或研读《幻想语文大战》。</p> <p class="ql-block"> 一面基于课堂教学进行课外阅读打卡， 一面给予平台展示自己的读书收获，使得读书活动形成完整学习过程，在闭环中达到效果最大化、效益最优化。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我始终相信，也想通过此项语文实践活动让我的学生也相信：</p><p class="ql-block"> 阅读，世界这么大；</p><p class="ql-block"> 悦读，世界这么美；</p><p class="ql-block"> 跃读，人生提层次；</p><p class="ql-block"> 月读，师生共成长；</p><p class="ql-block"> 乐读，快乐奔远方；</p><p class="ql-block"> 越读，加油向未来！</p>