——————2022春季返校—————康乐小学线上线下衔接工作实施方案

刘喜成

起——厘清衔接起点 1、摸底探虚实。 线上定时开展学习小测，针对学生掌握的知识情况做到心中有数。或者通过“问卷星”问卷测试调查学生学习情况。开学后，依据摸底作业，通过练习抽查，或者组成学习小组，找出学生学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。分析产生问题的原因，师生协作找到解决问题的办法。2、活动晒成果。 开学后可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测线上任务完成情况，除了学科作业检测，还可以通过晒作业、比成绩，开展“优秀作业展”，评选“宅家学习小明星”。 承——诊断衔接内容 1、关注知识内容的承接。 提前梳理、查阅线上学习期间学生每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。各备课组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。2、关注实践训练的顺承。 线上教学因时空限制，学生“听”较多，课堂应有的互动活动较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重教学活动实践训练。比如语文学科重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在课文讲授中进行。3、关注教学方式的延承。 延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。 转——评估精准分层 　　对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：1、学生分层 通过摸底练习作业，问卷调查，了解学生对知识掌握情况后，年级学科备课组集体教研，每周开展年级组教育教学汇报交流，做好线上线下教学的阶段性衔接计划，合理安排每周教学内容。 对六年级学生提出了“重点抓两头”原则，即对基础不太好的学生补基础、补漏洞，对能力稍强的学生则做线上教学忽视的能力强化训练。2、内容分层 对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。3、练习分层 将平时练习与作业展评结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。 合——熟谙衔接策略 1、分类指导“补缺”。 对于全班学生整体掌握较好的知识点，不重复教学；对于出现的共性问题，放缓教学步伐，专题备课，作全班具体讲解和指导，集体补学；而对于个别掌握不好的情况，学科教师结合诊断检测情况，在鼓励学生自主复习的同时，拟定个性化辅导方案，开展有针对性的辅导。做好集体补学和个体补学结合。2、整合学科内容。 课程以大概念、大单元、任务群为基本形式进行学科内容的整合，突出基础、主干和核心课程内容，增加课时浓度、含金量；3、实施延时补漏。 摸底诊断学生居家学习情况，精确分析学情。对知识繁多复杂、学生掌握有难度的科目，可以利用课余、课间补缺，但须科学把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，提高作业设计质量，防止学生学业负担过重。 分层施教、分层作业、培优转困、集中补漏、个体辅导将是复课后第一阶段的重点工作。在确保每名学生都较好掌握所学内容的基础上，再进行新课程教学，强化“限时练”，防止“夹生饭”。