因“疫”而起，为“疫”花开——红岗子小学依托文本，以读促悟，有效落实语文要素校本研修活动纪实

李李

4月2日下午2点40分我校线上校本教研活动准时进行。 此次线上校本教研的目的是:以教学实践为载体，立足校本，聚焦线上课堂，突出语文学科特色，通过教师与学生的互动交流、学生的朗读品悟，提高课堂教学的实效，并且能够真正把小学部编版语文教材中的语文要素落到实处。 确立研修方案 　　教研主题:依托文本，以读促悟，有效落实语文要素。 　　唐丹老师，红岗子小学六年级的语文教师兼班主任，在这场防控阻击战中，克服一切阻碍，带着她的学生们一路向前。 领导深入线上课堂 　　第三单元单元要素:体会文章是怎样表达情感的。 师生线上互动 落实语文要素要从哪几方面入手？ (1)注重学生听读，整体把握课文内容。 (2)感悟连续问句，体会情感。 (3)景物描写，融会情感。 (4)抓住修辞，体味情感。 经验总结 　　1、此次校本研修活动的开展，为老师们沟通搭建了良好的交流平台，促进了老师素养提升和教学质量有效提高，既增强了教师的团队意识，又有利于提高老师的教学水平，同时也使教学研究更具魅力与凝聚力，让教研真正地服务于教学，受益于学生，为我校语文教师今后的教学起到很好的示范作用。 2、阅读和表达是语文学习中的重点与难点，阅读是学生语文知识的输入途径，表达是学生语文知识的输出途径，只有实现阅读与表达的相互融合，提高了学生的表达技能，从而提高学生的语文素养。唐老师在《匆匆》一文中，在阅读到:“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”首先引导学生思考这个段落作者所用的修辞手法以及所表达的思想感情，学生在了解了排比修辞以及作者在感叹时光匆匆流逝的思想感情的基础之上，语文老师可以要求学生也可以选用一种熟悉的修辞手法来描述一下时间的流逝，可以用比喻、拟人或者排比的修辞手法来含蓄地表达时光流逝，从而启发学生要珍惜时间。学生在阅读的过程中产生自己独到的感悟，并且在此基础上可以用自己的表达方式来表现自己的感悟的内容。 3、所谓以读促悟，就是让学生通过阅读能够产生自己独到的见解与感悟，无论是文章作者所表达的情感，还是学生所听到的其他学生对文章的理解的表达，都是他人的感悟，只有与自己的生活体验相关的感悟才是他人无可替代的宝藏。所以为了使得文章内容能够感动学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生的情感变得细腻丰富，语文老师应该注重将阅读教学与学生的生活体验进行有机整合。 教师听评课意见 　　评课时，教师们畅所欲言，各抒己见，将自己的听课思考分享出来。 发现不足 　　1、阅读是小学生获取语文知识、培养语文技能以及提高语文素养的基础环节。小学生通过阅读可以增长见识，拓展眼界，更可以通过阅读不断积累词汇、句式以及表达方式，从而为今后的写作与语言表达都奠定了基础。语文老师应该注重引导学生在阅读过程中进行思考，引导学生多读多悟，注意教师的导向作用，把课堂还给学生。 2、读是深入地读，富有个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻，是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣，有思考。富有个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这内心情感体验去进行读书感悟，开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。教师要注重学生在读书，感悟之后的各抒己见，这是一个互学过程，很多学生的个人感悟会在这个过程中得到升华。 3、关于听评课，我们的评课方向不能总是说好的，大家要勇于提出不足，敢于对作课教师提出不一样的声音，不仅是对别人的一种负责，也是对自己的鞭策，通过研修交流实现思想的碰撞，智慧的分享，提升自己的专业素养。 　　战疫情，多措并举；云课堂，群策群力。疫情下的教师要有自己的责任和担当，疫情虽然改变了我们的教学形式，但无法撼动我们作为一名教师的初心。校本研修要面向全体学生，探索使每位学生都能得到充分发展的课堂教学途径，以先进的教育教学理论为指导，用新理念武装头脑，在学习中研究，在研究中学习。我们红岗子小学的每一位教师都将携手同行，端正思想，笃行不怠，共迎花开。