<p class="ql-block">——记涪陵区片区教研小学语文牵头人学习共同体培训会</p> <p class="ql-block"> 为了扎实推进“减负提质"工作，提高片区教研活动质量。根据区教委相关会议精神，将打造一支高水平的片区教研小学语文学科牵头人团队。2022年4月2日上午九点四十，涪陵区2022年片区教研小学语文学科牵头人会议在涪陵区教育科学研究所学术报告厅召开，涪陵区教科所学习共同体导师叶洪林副所长、小学语文教研员傅小殷老师以及17名片区教研小学语文学科牵头人参加了本次会议。本次会议由教科所傅小殷老师主持，共两个议程：1.成团恳谈会2.第一次培训会。</p> 成团恳谈会 <p class="ql-block"> 在成团恳谈会上，傅老师主要谈到了以下几点：</p><p class="ql-block"> 1.要学习思考。一是思考加入学习共同体的目的。傅老师用自己的亲身经历谈到为什么要加入学习共同体以及谈到如何规划学习、写读书笔记、如何做到知行合一等，学员很有感触。二是学习自我反思，有没有对自己的课程领导力做过自我评估，有没有对涪陵小语这几年的发展有过观察和思考？傅老师指出作为片区教研的学科牵头人要做到既关照自己的内涵发展，更要关注国家、市、区教育的发展和学生的发展。</p> <p class="ql-block"> 2.遵守“学习共同体” 公约。公约主要内容包括积极参与每次研讨、学习；及时反馈，共智共力，主动轮流承担线上研讨学习纪要的梳理；主动完成导师布置的各类学习，以共同体的方式知行合一，一起努力，一起进步；尊重他人的学术成果，尊重彼此的劳动付出，更尊重自己的点滴智慧。</p> <p class="ql-block"> 3.在共同体中如何学习。傅老师指出一是观念上要转变，要放低姿态向传统学，向老师学、向同学学、向生活学。二是学习与实践、反思一定要紧密结合。教师专业成长是收获新经验，改造旧经验的过程，需要“理论引领——示范——实践——反馈——指导”这样一个完整的学习过程，才能完成从培训到行动转化。三是学习要不急不懒。傅老师借歌曲《笔墨是小舟》具体阐述了怎么学：朝朝暮暮练功夫，不急不急。一本一本读书，一字一字思索。一程一程出发，一山一海升华。</p> <p class="ql-block"> 4.学习共同体学习哪些内容。主要包含三个项目：方向研判、方法学习、方式优化。达到知教育发展方向和学科发展方向，提升教学能力和教研管理能力，优化思维方式变化和心智模式的目的。具体的学习内容包括自我研修内容、同伴互助内容和导师培训内容。强调学习方法就是知行合一，建议自主学习打卡内容：个人常态课打卡，每周1次；个人阅读打卡，每周2次；校本研修打卡，两周1次。</p> <p class="ql-block"> 在恳谈会上，参会的17位成员也在轻松愉悦的氛围中打开了自己，一起聊了学习、工作、生活，都表达了希望通过这个共同体的学习，提升自己，努力进化为更好的人。</p> <p class="ql-block"> 成团恳谈会上，叶所最后总结强调名师引路很重要，要处理好“一群人”与“一个人”的关系，要努力成为“一群人”中的那个关键、少数的“一个人”，引领片区教研的提档升级。</p> 第一次培训会 <p class="ql-block"> 第二个议程是培训会。此次的内容是进行教学设计能力的培训。</p> <p class="ql-block"> 首先是各小组自由选择《搭船的鸟》的第一或第二自然段进行片段教学设计。</p> <p class="ql-block"> 各小组看单元语文要素、课后习题、单元内容安排，积极讨论，群策群力，在15分钟内快速形成各小组的片段教学设计。</p> <p class="ql-block"> 各小组汇报交流片段教学设计。👀🌈👀🌈</p> <p class="ql-block"> 傅老师和叶所相机进行点评和指导。</p> <p class="ql-block"> 听完汇报叶所指出问题偏碎片化，没有框架，没有学习工具的嵌入以及评价量表的设计，没有做到教学评一致性。在会上叶所和傅老师分别分享了自己对这两个自然段的教学设计，老师们受益匪浅。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 叶所与老师们分享了自己的片段设计。 </p><p class="ql-block"> 第一步：拆分中细致观察。给孩子一个六宫格或九宫格，问学生你会观察什么？你观察到了什么呢？教孩子“细致观察”，细致就是有拆解、拆分，把翠鸟进行拆分，比如观察眼睛，就可以进行拆分，眉毛、上眼皮、下眼皮、眼珠、眼白，闭上什么样子，睁大什么样子，要做拆分，把一个整体拆分成若干个部分才叫做细致。这个时候再拿一只鹦鹉、啄木鸟哇给学生观察，进行拆分，经过这样拆分，孩子就明白了什么叫细致观察。</p> <p class="ql-block"> 第二步：比较中留心观察。观察了这么多是不是所有的都要写下来呢？现在让你来选，你会选哪些方面来写呢？学生回答后，还可追问为什么选这几个方面呢？这个时候孩子绝对离不开比较，可以是根据想象或生活经验进行比较，那这就叫留心，要不然这个留心从哪里来？这个单元后面还要讲观察中的发现，若不用心这个发现从哪里来。所以前边的那个几宫格也就是照相机，后面的比较就是有人的有心的照相机，那就是把留心落下去了。再让孩子看文中作者选了哪几个部分,再猜作者为什么要选这几个部分呢？作者选这几个部位大致是因为他对色彩是比较敏感的。</p> <p class="ql-block"> 第三步：行动派表达对比。关上书写下来，打开书对比。不以文本束缚学生的思想、思维。学生作为行动派。观察性的反思与同学比较，与书本比较。</p><p class="ql-block"> 叶所强调教师一定要思考为什么教这个内容？为什么这么教？思考怎么样读懂语文要素，读懂课后习题？</p> <p class="ql-block"> 经过叶所和傅老师现场指导，老师们明白了教学前首先应思考教什么？观察与留心观察有没有区别，细致观察呢？思考“留心”我落下去没有，“细致观察”我落下去没有？在做教学设计的时候要对这些东西有深刻的认识。我们要教的就是让我们的孩子借助工具让他明白所谓的细致观察的细致就是观察客观事物的各个部分，所谓的留心就是对各个部分进行比较。选择自己最有感受的或最具代表性的来进行写。单元语文要素是怎样留心观察周围的事物，那么这一课就是怎样留心观察翠鸟，做解读的时候是要解读清楚，解读不到位那就要出问题。清楚自己教什么？为什么要教这个？我怎么来设计？这个单元是指向写作的阅读，我们首先应该把学生放在前面。</p> <p class="ql-block"> 今天的现场“热身”培训活动重在引导学员学习要进行理性思考、教学要有工具意识并思考工具的意义和价值在哪儿。</p> <p class="ql-block"> 本次会后，导师们还布置了两项作业。1.将小组作品《搭船的鸟》的第一或第二自然段的片段教学设计整理，再与叶所的教学设计进行对比分析，最后重构自己的教学设计。2.阅读王荣生著作《阅读教学设计要诀》。</p> <p class="ql-block"> 跟对方向不迷茫，抱团发展不懈怠！作为涪陵区片区教研小学语文学科牵头人成员，在叶所长、傅老师这两位导师的带领下，将踏实学习，深入研究，将理论学习与实践探索相结合，努力做到知行合一，一起进化为更好的人，为提升涪陵区片区教研质量，为涪陵区小学教育的发展贡献自己的绵薄之力！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：冉进琴</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审稿：傅小殷</p><p class="ql-block"><br></p>