读于永正的《我怎样教语文》

幸福安康

微笑 尊重理解宽容 负责 严格顶真耐心 读与写是我教育教学不断进步的双翼。写让我变成了一只猎狗，瞪大眼睛看世界，竖起耳朵听动静。搜寻生活中的真善美。 感谢读写的习惯，他充实了我的人生，成就了我的事业，并且让我的人生留痕。 作为一名教师，必须把工作做好，课上好，没有消化生活的胃，对所从事的工作就不会有深切的体察和深刻的认识，就概括不出规律性的东西。 好文章的确是做出来的，做出来的文章是鲜活的，可感的，有生命张力的。 　　语文教育，应该为学生留下什么作为语文教师，要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。 眼睛不要只盯着“语文”，还有盯着“人”，这才叫完整的语文教学。 爱因斯坦说过一句话，“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质” 读书，写作，书写的习惯，成就了我的教育人生。 语文能力是在大量的读写实践中形成的。 靠读书长大的孩子，生命有“根”！有“根”的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。 阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。 写字*育人*做人 学习语文的目标是: 写好字，读好书，做好人。 写字离不开字帖，离不开读帖和描红、仿影、临摹这几个写好汉字的规律。 “ 字无百日功”，一个学期下来就见成效，一年后，大见成效。 练字使人心静，爱动注意力不集中的同学变了，变得专心听讲，好学上进。 练字能陶冶情操，培养审美能力，学生变得文明有条理，讲卫生。 练字学生的观察能力提高，心细了，错误率大大降低。 练字提升意志品质，修身养性。 　　上课，是老师配合学生，不是学生配合老师。 教师在课堂上要勇敢的“退”，适时的“进”。我们的教学确实应该少些包办，多些自主，少些限制，多些引导，少些理性，多些情趣。 学语文是培养听说读写能力的，但是要读写为主。每学一篇课文都尽量安排写的训练。 纠正错别字的一些做法 多实践——每节语文课，利用五六分钟的时间，让学生听写几句话——几句带有学生易错易混的字的话，一般从课文中挑选，有时根据需要编几句。听写完同学互相订正，拿不准的请教书本或老师。 学生把边疆的“疆”字写错了，把“弓”字里面的“土”字丢了。于永正老师说:“记住，祖国的边疆寸土不让，“土”字，无论如何不能丢。 处处留心皆语文，随时随地查字典 微笑教学——微笑是阳光，老师在课堂上亲切微笑就能在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。 知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤，只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。 微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。 苏联教育家思维特洛夫说，教育最主要的也是第一位的助手是幽默，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的语言可以使人精神放松，课堂气氛和谐，幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。