如琢如磨潜心求索砥砺行

杜尔伯特县蒙古族实验小学教学团队

为了树立典型，总结经验，进一步改进我县校本研修的策略和措施，探索校本研修的模式和方法，营造有利教师终身教育和可持续发展的良好环境，促进教师专业素质和教育教学水平协调发展，教师进修学校在广泛调研视导后，在2022年4月2日召开了全县小学校本研修成果推进蒙古族实验小学现场会。 进修学校包玉文主任宣布会议主题 学校经验汇报 　　蒙古族实验小学朱晓辉副校长主持会议，并做学校校本研修经验汇报及2022年学校校本研修工作思路及工作重点阐述。 　　蒙古族实验小学提出“找准自己的问题，开展自己的研究，改进自己的教学”的研修思路，以“激发教师潜能，促进教师专业发展”为校本研修核心主题，开展“问题——学习——探究——问题”的校本主题研修，通过“一研二观三常态”的研修模式，扎实开展“学、研、磨、练”活动，将研修活动主题化、一体化、系列化、长效化。 　　2022年蒙古族实验小学积极落实“双减”工作要求，以“减负提质”为中心，将信息技术提升2.0工程与校本主题研修相结合，将落实省教师能力素质提升与教师常态基本能力训练相结合，以“深化信息化教学，构建品质课堂”为主题夯实校本主题研修各项活动，做好“五个优化”，切实促进教师专业能力素质的提升。 　　蒙古族实验小学在会上展示的是基于“一研”基础上的“二观”活动，共分为三个环节：一是课堂教学展示；二是组内教师议课；三是学科主任总结及布置任务。 课堂教学展示 　　蒙古族实验小学五年级学年组长武建老师为大会带来了一节北师大版五年级下册数学《分数乘法（一）》的课堂教学。 武建老师的课堂教学突出了“生本化”理念，教学中始终鼓励促发学生算法多样化，思维多元化。数形结合，理解算法，巧设习题，分层施教，由易到难，拔节思维，整节课充分体现了学生自主探究、共学探讨、延学探索的教学模式。通过“小老师”学习模式的落实，在师生互动、生生互动、质疑释疑中引发学生深层思考，促进深度学习，提升学生学科素养。 组内教师议课 　　武建老师先对研修组的研修情况进行简单介绍，接着反思了自己的课堂教学，然后五年组的其他教师从“目标的确定与达成”“教学环节的有效性”“信息技术的有效融合”“教师主导地位的体现”“学生的学习程度”五个观察点进行观课后议课，最后石桂英主任进行总结指导，布置常态落实。 武建老师介绍教研组研修情况及反思本节课教学 组内教师从不同的观察点进行议课 石桂英主任进行总结引领 教研员点评 　　进修学校数学教研员胡铁萍老师充分肯定了武建老师的课堂教学重点突出，算法多样，以学定教，“小老师”模式更好地突出了学生主体地位，教学环节环环相扣，教师引导层层深入，练习题设计梯度呈现，师生互动、生生互动和谐自然，有效促进学生数学思维的发展，是一节自主思考、合作探究、开放而富有活力的品质课堂。同时胡老师还从导入新课时长、关注指导学生学习过程中出现的问题与困难、肯定学生不同的表达方式、巩固练习要有梯度四个方面向全县数学教学提出建议，提供导向引领。 校领导讲话 　　蒙古族实验小学吴淑芬校长总结了教师们在校本研修过程中的改变与收获。她说：“大道至简，将复杂的问题简单化是我们研修的一大收获。通过研修，老师们变得勤奋了，经常动笔，写一写研修中的得与失，叙一叙自己在校本主题研修实践中的精彩案例；闲暇时谈一谈自己多年来的教学经验；每上一节优质好课，看到学生的每一点进步，都是一种荣誉感、满足感、幸福感！” 包主任总结 　　进修学校初教部包玉文主任对此次会议给予充分肯定，她总结了三点：一是业务领导的责任意识强；二是教师的学习意识浓；三是团队的合作意识高。 　　她强调：“蒙古族实验小学今天的活动既有教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领，也具备了校本研修的三大核心要素。校本研修是把教师培训，教育科研，教学研究，学校管理和校本课程等有机地融为一体。教无定法，研有新意，修无止境。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。” 研，为我们呈现了多元的行走方式，而修，则决定了我们终将行走的方向和里程。包主任希望本次活动的开展，能够切实起到相互学习与借鉴的目的，大家能总结过去，立足当下，展望未来，为进一步深化校本研修工作，对今后的教学工作要科学谋划，纵向贯通，横向整合，要走出适合我县和特色的校本研修创新之路! 与会人员认真参会 　　最后用吴淑芬校长的话共勉：“教而不研则浅、研而不教则空。我们的校本主题研修依然在路上。我们蒙实教师团队将以此次会议为契机，总结经验，反思不足，继续强化团队合作研修，不断提升研修能力，实现教师的共同成长，提升学校教育教学的高质量发展。” 编辑：朱晓辉审核：吴淑芬监制：包玉文