<p class="ql-block"> 最美人间四月天，春光不负赶路人。为交流各市数学文化教学研究的优秀经验与做法，2022年4月2日下午，山东省基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会如期举行。一下午的学习，收获满满，感悟颇多。</p> <p class="ql-block"> 今天下午的研讨会以《用字母表示数》为主题，通过课例观摩、说课分享、评课分析三个环节，深研数学知识本质与文化特点，力求提升学生的数学核心素养。</p> 课例观摩 <p class="ql-block"> 《用字母表示数》：第一位执教的是来自青岛市北区实验小学的于伟超老师。在这堂课中，于老师通过节约能源的主题班会导入，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，让学生明白数字是无限写不完的，从而引发学生思考，顺理成章引出用字母表示数的必要性。于老师的问题设计巧妙，引导恰当有效，特别是动态线段图的出现，让人眼前一亮。在不断的变化过程中，有效的展示出数与字母的关系，加深了学生对用字母表示数的理解。</p> <p class="ql-block"> 《用字母表示数》：第二位执教的是来自泰安市泰山区上高街道小井小学的赵晓兵老师。赵老师以贴近学生生活的存钱罐为导入，学生们容易理解，也表现出浓厚的兴趣。学习这节课时，转变学生的固有思维，培养学生用符号表示具体的数的意识是关键。赵老师通过让学生思考如何表示未知钱数的存钱罐，层层深入，引出不确定的数怎么表示。在这个过程中，教师给予学生充分思考的时间，学生在思想碰撞中清晰自己的认知，教师适时引导，共同探讨数与字母的关系。</p> 说课分享 <p class="ql-block"> 于伟超老师的教学团队，在说课分享中，以“一条学习探究线 一段数学发展史”展示了自己的教学尝试。分享的以下四点，值得我们细细学习：</p><p class="ql-block">1.在真实的情境中，体会用字母表示数的必要性，发展符号意识。</p><p class="ql-block">2.在探究中深入思考，感悟模型思想。</p><p class="ql-block">3.在解决真实问题中，发展推理意识。</p><p class="ql-block">4.在数学学习中，践行立德树人，落实德育纲要。</p> <p class="ql-block"> 赵晓兵老师的教学团队也对这一节课进行了说课分析，教学设计体现在以下方面：</p><p class="ql-block">1.借助具体情境，再现数学知识产生过程，培养创新意识。</p><p class="ql-block">2.观看微课视频，还原数学知识的发展过程，体现符号意识。</p><p class="ql-block">3.解决生活问题，展现知识与生活的密切联系，渗透模型思想。</p> 评课分析 <p class="ql-block"> 专家老师的评课分析，为我们如何构建数学文化下的高效课堂指明了方向。刘老师在评课中阐释了什么是数学文化，并提出教学要回归本质，回到教材中。研究教材要基于知识，分析学情，筛选学习素材，确定好核心素养培养点。我们要尝试调查数学知识发生发展的数学史，这是寻找知识发展过程的关键步骤。另外，更要研究课堂，提升实践成效。专家的分析让我们对这一课有更深的理解和认识，也引领我们今后努力的方向，在教学实践中，深入研究数学知识的本质，研究文化特点，发展数学核心素养。</p> 集体学习 <p class="ql-block"> 本次研讨会，我们认真观摩示范课，聆听专家报告，在工作群中及时分享。名师的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，专家的评课更是让人受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 数学文化教学任重而道远，今后我们将以课堂为载体，引导学生探索数学文化的精妙，品味数学的魅力，发展学生的数学核心素养。</p> <p class="ql-block">❤在知爱建 惠想惠干 教体争先❤</p>