<p class="ql-block">2022年3月31日下午，我们迎来了市教研室评审组张静萍老师和吴吟发老师对我们课题中期进行的检查指导！揭阳市实验中学李鹏高副校长、吴扬帆书记、学校英语组教研组长高少琼老师及课题组成员参加了本次报告会。</p> <p class="ql-block">课题中期检查分为三大部分：</p><p class="ql-block">第一部分：汇报课</p><p class="ql-block">评审组老师们听了课题组成员张鸿华老师的一节Should Students Do Chores at Home?单元话题思维导图辅助写作的研究汇报课。课后吴吟发教研员首先就张鸿华老师的公开课进行点评。他先肯定本节课能很好地达到教学目标，学生通过本节课的学习，能很好地写出议论文。同时，吴老师也希望在学生讨论环节，教师应给予学生更多的自由空间。接着，张静萍老师也对张鸿华老师的个人专业水平和素质给予高度的的评价，并对该课做了如下点评：鸿华老师的课以视频导入的方式引出写作话题Chorces，在中间的写作过程中，利用思维导图，通过六个环节组织、引导学生完成写作任务，将写作过程中需要用到的词汇、短语、句型等通过思维导图的模式，引导学生进行头脑风暴，逐步引导学生理解写作内容、获取关键语料、从而进行谋篇布局，教学过程比较灵动有效，长期坚持，一定能达到培养学生的写作能力和思维能力的目标！同时，张老师提出了下列的意见和建议：1.课堂指令宜更加简洁，指令太长或啰嗦，会白白浪费时间并降低课堂教学效率。2.要注意表达的准确度，因为课堂用语和课堂表达也是学生课堂学习的一部分，表达不准确会给学生造成误导，如写作和阅读过程用以引导学生的思考方式、帮助学生建立写作提纲的思维导图是thinking map，不是mind map，pros and cons在本课中的意思宜定位为赞同意见和反对意见，不是好处和坏处。3.学生回答问题时，教师不该不停地重复学生的答案，以免打断学生的思维，而且浪费时间，当学生表达不清楚或者声音太小，老师有必要转述学生所说的内容时，还要注意人称的适当变化。4.写作后的评价和反馈是学生提升写作能力的重要途径之一，写作教学中，最好能安排好时间，在课堂及时对学生的学习过程和学习成果进行反馈，反馈和评价时，要突出学生在评价中的主体地位，如可以先让学生进行自评，生生互评，同伴交流、小组互动等，让本课所设定的小组学习模式落到实处，最后老师再作出总体的评价，以实现教学的有效性！</p> <p class="ql-block">第二部分：中期报告</p><p class="ql-block">课题组主持人杨婷淇老师进行详尽而精彩的汇报。汇报在一段两分钟的视频中拉开序幕。视频呈现了课题组老师在接到中期检查通知这一个月以来如何有序地完成中期报告会的各项准备工作，充分体现了整个课题组对这个课题的认真态度和合作精神。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">紧接着杨老师从课题研究的各项实施情况、课题研究存在的问题及其代表性成果三大方面对中期报告进行阐述，特别介绍了开题至今针对两个实验班的实验实施情况，并展示了在实验过程在产生的学生作品。杨老师最后强调，对课题的有效管理就是课题主持人对所作的课题研究心里有谱，也让一起进行课题研究的组员心里也有谱！</span></p> <p class="ql-block">第三部分：阶段性资料检查</p><p class="ql-block">两位教研员对汇报课及资料审阅结果进行评价并提出了宝贵的改进意见。在课题组阶段性的工作方面，吴吟发教研员肯定了课题的阶段性成果，他指出从呈现的材料可以看出每位成员都认真地落实课题研究工作。另外，吴老师鼓励课题组老师继续努力，有机会多去参加与课题研究内容相关的活动，如优质课比赛，发表论文比赛等，从而增加课题的含金量。接着，张静萍教研员也提出了许多宝贵的改进意见。张老师指出了英语词汇中对应于思维导图的两个词汇mind-map和thinking-map的不同指向，她说，mind-map是世界记忆锦标赛创始人创造的，一般只有一种放射性图形，目的是用来记录笔记、记录事情，帮助记忆的，更适合于记录和记忆，是一种记忆型的工具，而thinking-map一共有8种图形，每一种图形对应于一种逻辑思维，服务于不同的目的，更适合于帮助学习者进行有效的思考和学习，帮助学习者训练某种思考逻辑结构和思维方式，比如适合于阅读训练、阅读后的读后感或者写作，帮助学习者构建阅读思维或者建立写作提纲，而根据不同的功能，在课题研究的过程中，在指导学生写作时，建议应该根据不同的写作类型或写作过程中的不同活动目的，应用不同形式的thinking-map，把思维导图在具体的运用中呈现出来，争取在课题研究后期形成自己的一种写作模式。比如在Brain-storm 中可以运用气泡图。另外，张老师还强调在课题研究过程中，要适时把材料按文件性资料、文献性资料、过程性资料和结果性资料四种不同类型进行归档，比如下发的立项通知、立项证书、中期检查通知、结题验收通知等就属于文件性资料，书籍、杂志、下载来学习的论文等属于文献性资料， 听课本、学生作品，读书笔记，会议记录，测验试卷，活动记录，学习照片等等反映课题研究过程中所进行的研究活动的资料属于过程性资料，教师的论文、研究课教学设计，优质课录课光盘，学生的优秀作品，结题报告，优质的问卷调查和数据分析等可归档为结果性资料。张老师也提到了教师听课时应该认真记录教师教学中的的优缺点，关注课堂中教师的教和学生的学，并写下听课老师自己的思考或意见和建议。</p> <p class="ql-block">最后，李鹏高校长代表学校感谢张静萍老师和吴吟发老师给予学校英语课题组的指导和宝贵意见。李校长表示，对于专家们提出的宝贵意见和建议，课题组的老师们一定要认真学习、反思、总结和落实！并鼓励大家要继续努力，做好这个课题！</p> <p class="ql-block">会后，课题组老师纷纷表示，中期报告会中评审组两位专家提出的意见非常宝贵！非常感谢张老师和吴老师的指导！我们将不辜负专家和学校领导的信任，继续尽最大的努力踏踏实实做好课题研究的每一项工作，争取在课题的终期检查中取得更好的成绩！</p>