<p class="ql-block"> 时光清浅，岁月如歌。</p><p class="ql-block"> 撷一束光阴，抚过心间。</p><p class="ql-block"> 唯有研语的芳华，沉香流年！</p><p class="ql-block"> 伴着曼妙的音乐，又走进了4月2日的直播学习……</p> <p class="ql-block"> 首先让我们一起认识一下今天为我们带来视觉盛宴的老师们。</p> <p class="ql-block"> 第一节是由陈雪丽老师的《点阵中的规律》，陈老师的课堂是数形结合思想的完美体现，以数解形来探索规律。通过不同的观察角度研究点阵中的规律，教师引导学生从“形”到“数”，后面又从“数”推理“形”，引发学生对三角形数的思考，这一系列的活动很好的锻炼了学生的发散思维。</p> <p class="ql-block"> 时杉老师执教的《商不变的规律》一节，商不变的性质是为以后学习小数除法、分数的基本性质、比的基本性质等知识奠定基础，数学研究的是千变万化中不变的关系，老师引导学生按照观察、猜想、验证、结论的思路，让孩子们自主探究体会变与不变的逻辑，得出商不变的规律，从而突出重点，突破难点。</p> <p class="ql-block"> 董亮老师执教的《解决问题》一节，董老师用“为祖国庆生”的情景贯穿始终，数形结合理解算式中的数量关系。数学虽然抽象，却可以通过各种方式呈现出它的直观简洁之美，在这种推理、验证、总结的数学文化思想渗透中潜移默化地培养了学生独立思考，条理清晰，有理有据，求真务实的理性精神。</p> <p class="ql-block"> 说课团队和专家对三位老师的课，从题目中的数学文化类型分析、数学文化运用水平、数学文化功能多方面评价课程，将老师课堂中的数学文化素养一一解读，让我们一线老师耳目一新。</p> <p class="ql-block"> 于伟超老师执教得《用字母表示数》，用每分钟的节水量和每个水龙头的节水量，让学生根据熟悉的生活经验，迁移到数学知识中，比较容易的区分出字母表示数也是有范围的。借助魔术情景，趣味引导，感受到了用字母表示数简洁和概括，融入了数学文化来了解用字母表数的发展，感悟数学的发展变化。</p> <p class="ql-block"> 赵晓兵老师执教的《用字母表示数》，为我的教学打开新思路，赵老师利用存钱罐中钱数未知，怎样去表示钱数？这个问题引发学生思考，不确定的数怎么表示？让学生在创造交流中自主体验，字母表示的是未知量。通过假设打开存钱罐后的钱数， 沟通字母和数之间的关系。教学中充分给予学生思考的时间，引导学生在思维碰撞中学习知识。</p> <p class="ql-block"> 说课团队和专家对两位老师的课，从数学文化定义、确定核心素养的落脚点、追溯数学概念发展历史、体验创造数学文化学习过程对两位老师的课进行解析，点明数学文化在课堂教学研究中的重要意义，让我们对《用字母表示求》这节课有了新的理解。</p> <p class="ql-block"> 通过两天的学习，数学老师们收获满满，通过数学文化的渗透，可以给数学教学增添色彩，丰富课堂教学内容，在今后的教学中我们将数学文化融入到自己的课堂中去，助力数学文化的落地生根、活力融合。</p>