【课程故事】清明云上祭——上埠镇中心幼儿园大一班

歌歌

春回大地，万物复苏。又是一年春草绿，又是一年清明时。万千英烈，把生命融进壮美山河，才有了今天的幸福中国。 ♞♞♞ 　　 ※※※※※※※※　 春风忽至，小雨绵绵。空气中还带着水汽与微凉。一个如往常一般的早晨，一个问题让今天变得格外不同。“老师，这个星期是不是可以休息三天啊？”——“是的。”三天假期的消息一出，如同往平静湖面丢下一颗石子。波澜顿起，孩子们也瞬间热闹异常…… ※※※※※※※※ 为什么这个星期休息三天？ 雨欣：因为上学上的很累，就需要休息一下安阳：因为这个星期上了六天，多上了一天，以前是上五天休息两天，上六天就要休息三天。乐天：因为马上要过节了，所以可以多休息一天钰渊：马上要过年了，哦——哦——菀钰：不是过年！过年就放假了！就可以休息很长时间，我们才上一会儿学。钰渊：那就是元旦节，之前元旦节的时候也像现在这样穿棉袄。乐天：不对，元旦节就是过新年，而且元旦是一月一日，今天是三月三十日。老师会布置我们的教室，老师都没布置。我知道是清明节！我听刘老师和大宝老师说了，老师说的，肯定是。周雨欣：我感觉是中秋节，因为以前中秋节会吃月饼，还会买好多好吃的，我妈妈说周末会带我去买好多零食，这不就是要过中秋节了…… ↣↣↣↣↣分界线↣↣↣↣↣ 　　大家的讨论越来越激烈，但主题却悄然改变。从讨论“为什么会休假三天”变成了“这次假期到底是因为什么节日”。再到“谁知道的节日多”孩子们陷入争论，我却乐的开心。不论讨论主题出现了什么变化，他们的第一个问题都获得了答案。而讨论激烈意味着环境的自主性越来越强，孩子们越来越愿意表达自己的观点、原由。并且能够有理有据的思考、反驳别人的观点。 ※※※※※※※※ 我们有哪些节日？ 　　孩子们持续争论，纷纷往外抛出自己所知道的节日名称、节日的含义以及节日里会做的事情和习俗。我索性请孩子们每人记录一个自己最熟悉的节日。 刘宸睿：我知道国庆节，国庆节就是中国人的节日。路灯上都会有红旗。叶宇轩：我知道元宵节，就是大家都会吃元宵，还会挂灯笼。语萌：我知道端午节，我和妹妹端午节的时候还吃了粽子，里面包了肉和鸡蛋。皓誉：我知道中秋节，我姑姑会回来。…… 　　从小朋友们描绘的节日画像中可以看出，孩子们对节日的认知大多是从日常生活中的“吃”入手，延伸到节日的来历、习俗。节日里的代表性美食成了他们了解节日、回忆节日的的工具。从生活中学习、认知。 ※※※※※※※※ 为什么大家都不画清明节？ 　　孩子们绘制的节日类别数量也很全面，画面丰富，很有代入感。但在仔细观察后我发现，似乎缺少了促使三天假期的真正主角——清明节。于是我说出了我的疑问…… 璐璐：因为清明节没有什么好吃的，好玩的。宇轩：我有点不记得清明节了，刚刚都没想起来。乐天：清明节事干，老师没有给我说过，不知道画什么菀钰：清明节太难画了，我想不起来。周雨欣：我不知道清明节到了。 ↣↣↣↣↣分界线↣↣↣↣↣ 清明节作为中国几大传统节日之一，在班上小朋友们眼中的存在感却很低。说到清明节，班里的大多小朋友都表示自己不记得了，或者这个节日没得吃，没得玩，没意思。我对此感到非常震惊，不禁反问，每年的清明前后我们都会进行相关的节日教育，怎么大家都不记得呢？而孩子们听到后也表示很无奈，并信誓旦旦的表示：很多人也不知道，不只有他们，不信让我去问……听到这我立马来了兴趣，每年老师都会重复提及的事，孩子们真的不记得了吗？孩子们为了证明自己说的话是真实的，我为了搞清楚问题的答案，我们一拍即合，决定在幼儿园做个小调查。 ※※※※※※※※ 怎么去调查？ 乐天：我们可以去问别的班的小朋友看他们知不知道清明节。露露：还可以去问老师清明节要做什么的。语萌：要有记分表，把结果记录下来。这样就知道有几个人不知道清明节乐天：那那个表该怎么做？雨欣：我们可以像之前比赛一样，叫他们写上自己的姓名宇轩：不行的，我们又不认识他们怎么写名字呢？还是问他们学号，写上去。乐天：学号也不知道啊，那么多人来不及吧！菀钰：我觉得不用问，我们只要知道几个人不知道就可以了，不用知道是谁。乐天：那我们也不能一点也不知道啊，总要知道是小朋友回答的，还是老师回答的吧？菀钰：那就把老师和小朋友分开语萌：我会写小朋友的小字和大班的大字，我可以写开来。 ↣↣↣↣↣分界线↣↣↣↣↣ 过后，在小朋友们的讨论中、老师的帮助下，孩子们完成了调查时的记录表，并进行调查。 调查中 孩子们记录调查的结果 　　将结果进行统计，我们发现，一共采访了6位大人，其中知道清明节的6人，知道清明节是怎样的节日的有5人，不知道的1人。一共采访了16个小孩，其中知道清明节的有5人，不知道的有11人。知道清明节是做什么的小朋友有2人，不知道的有14人。孩子们从柱状统计图中发现，大人中大多人知道清明节及清明内容。而小朋友中知道清明的人却远远少于不知道的数量。 　　统计结果后，我发现孩子们对于清明节较为陌生，情况较为普遍且不止存在于我们班上。我想造成这种现象的原因不仅仅是因为对于小朋友而言，清明是一个缺乏记忆点和复刻机会的节日，更多的是教师以及家长对此的教育缺失，或者说是关于这一节日，我们的教育更容易浮于表面，缺乏深入了解 ※※※※※※※※ 清明是个怎样的节日？ 　　而这次调查活动，引起了孩子和老师的重视。于是我决定发挥幼儿资源，请参加过调查的几位小朋友做小老师，讲一讲他们调查时从其他小朋友、老师口中获得的清明小知识。 　　经过学习和了解，孩子们对于清明有基本的概念。知道清明是一个怎样的节日，了解了清明的相关习俗，丰富了幼儿的认知经验。 ※※※※※※※※ 你知道那些烈士事迹？ 　　当孩子们了解过清明节，知道清明节是祭祀逝去亲人及英烈的节日时，他们充满了疑问，叽叽喳喳的问我，英烈是什么？我本想直接解释英烈的含义。可我转念一想，我将英烈二字直接解释给他们听，可能达到的效果并不强，但是假使通过家园合作，以故事的方法，将英烈二字更为生动的讲述给幼儿听，效果是否会更好？想到这，我便当天和孩子们商量好，每人回家时，和爸爸妈妈一起搜索一个烈士事迹学习，以便来园时分享。 袁隆平 王红旭 陈建军 王新华 卢德铭 ※※※※※※※※ 云上祭 　　在了解过众多英烈们的事迹后，孩子们非常的感动。纷纷表示自己想要为他们扫墓，祭拜他们。孩子们的意愿很是强烈，但现在正值疫情防控的关键时期，配合防疫工作，不给国家添乱也是我们每个中国人民的责任和义务。因此，我们并不能大量聚集，真正的到烈士陵园里给英烈们献花扫墓。恰好，国家考虑到这一点，在全国大力提倡“清明云上祭扫”，于是，我根据提示寻找到“中华英烈网”网站，和孩子们通过网络，在教室进行祭扫。 　　在教室里默哀和“云上祭”时，孩子们出乎意料的认真与严肃。云上祭时的每一次点击，每一次鞠躬都满含敬意。我想这就是清明节的意义之一吧，缅怀已逝亲友，感恩英烈付出。