<p class="ql-block"> 最美人间四月天，春光不负赶路人。根据山东省教育科学研究院工作安排，4月1日-2日，我校数学老师通过钉钉观摩了山东省基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会。</p> 会议安排 <p class="ql-block"> 会议开始，山东省教科院的徐云鸿老师围绕会议主题和几个关键词进行了解释和介绍。徐老师重点介绍了山东省关于数学核心素养方面以及数学文化方面研究的成效。</p> 课例展示 <p class="ql-block" style="text-align: center;">迟辉《小数的意义》</p><p class="ql-block"> 迟老师以一句“数（shù）是（shǔ）出来的”导入课题。复习整数的计数单位，问学生有没有最大和最小的计数单位。引导学生复习回顾“十进制”。小数可以数吗？怎么数呢？有没有计数单位？这一系列的崭新的问题激励学生开始探索。运用数轴为载体，以“十进制”为主线，其间融入数学文化内容，让学生感悟中国古老数学文化，最后介绍了一些更小的计数单位，让学生切实体会到了宇宙之大，科技之微，数学之强，体会到了数学的简单、神奇、厉害！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">吕领先《质数和合数》</p><p class="ql-block"> 吕老师由找面积是6平方厘米的长方形个数游戏入手，步步引入，充分调动学生学习积极性。吕老师深挖教材中的数学史的内容，找长方形面积和古人摆石头的操作一脉相承，让学生摸拟古人，在“玩”的过程中快速理解质数和合数，新颖有趣。联想到我自己在讲授本节课知识的时候真的是枯燥无味，过后学生也没有形成一个找质数和合数的具体印象，我真的是感觉到十分惭愧，在以后的数学教学中，我也要让学生体会到数学很有趣，让学生感受到数学不仅“有温度”，而且是“高温度”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 张楠《可能性》</p><p class="ql-block"> 张老师的这节课利用摸球游戏，将和数学史、数学思想、数学应用有关的数字文化融入课堂，教学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，利用天气变化、买彩票和游戏规则的制定，将整堂课与探究活动紧密结合，其中对数学文化的融入，让学生感受到数学家锲而不舍、认真钻研的精神，激励学生做数学文化的传承者和接班人。</p> <p class="ql-block"> 4月2日我们继续观摩了五节优秀的课例。陈雪丽老师的课，借助形和数体现数学之美；时杉老师的课，让学生经历了观察–猜想–验证–结论的全过程；董亮老师的课，憨畅淋漓！于伟超老师和赵小兵老师分别执教《字母表示数》，分别体现了用字母表示数抽象的必要和表示未知量的必要。</p> 专家点评 <p class="ql-block"> 听课结束后，于华静、王永胜教研员就4月1日上午的课例进行了专业点评。</p><p class="ql-block"> 于老师从教材知识内容分析、教材中的数学文化分析和教材中的数学核心素养培养点分析几个层面分别对迟辉老师、吕领先老师的课进行了点评。</p><p class="ql-block"> 在迟老师的课中，充分展示了数学文化促进学生核心素养：</p><p class="ql-block">1.把握数的认识的整体性和一致性教学，帮助学生理解小数概念本质的内涵。</p><p class="ql-block">2.充分尊重学生已有的认知经验，放手学生自主探索，利用迁移学习新知培养，探索创新精神，发展推理意识。</p><p class="ql-block">3.引导学生充分交流，有理有据表达思维过程，发展推理意识。</p><p class="ql-block">4.用好模型图树形，结合直观的认识小数计数单位的大小和单位之间的关系，发展数感。</p><p class="ql-block">5.在数数活动中，深化对计数单位和数位的认识，理解小数的意义，培养数感。</p><p class="ql-block">6.挖掘数学文化，深化理解小数意义的同时，发挥了数学史的文化育人功能。</p> <p class="ql-block"> 王永胜老师首先就《可能性》一课的课标要求、教材分析、学情分析三个方面与老师们进行了深入的交流与分析，随后对本课执教教师的课堂设计进行了分类解读，得到5个“三”，即三次活动、三个应用、三次冲突、三次激发、三种变化，让教师对本课的设计思路、教学过程一目了然。两位专家的评课分析十分到位，让老师们受益匪浅。</p> 云端学习 <p class="ql-block"> 我校数学老师们积极参与了此次线上活动，两天的聆听，感受颇深，收获颇丰！</p> <p class="ql-block"> 此次线上会议让我们再次领略了数学文化的魅力，只有把数学文化与课堂紧密联系起来，才能让其熠熠生辉。让我们紧跟徐云鸿专家研究的步伐，掀起数学文化研究的浪潮，为文小数学教学工作的大发展，做出每个人力所能及的小贡献。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">研无教，则无以立足；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教无研，则无以长远。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">课不练则无以精，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">业不研则无以妙。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">乘“网络”之东风，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">方破“疫”情之险阻。</p> <p class="ql-block">编辑：张囡囡 龚丽华</p><p class="ql-block">审核：魏晓鸣</p>