“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”在这四月的芳菲里，山东省小学数学教研大讲堂如期而至。为了提高教师对数学核心素养及数学文化的理解，提高数学课堂教学质量和教师专业成长水平，交流各市基于数学文化的小学数学课堂教学研究的经验与做法，4月1—2日，山东省教育科学研究院举办了“基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会”。本次会议通过钉钉平台，以优秀课例为依托，向我们展现了数学文化研究的独特魅力，为致力于探寻发展学生核心素养有效途径的老师，带来了宝贵的经验和财富。 在接到通知后，教研共同体各学校高度重视此次活动，召开动员大会，号召全体教师积极参加教研大课堂活动，并要求教师认真听讲，认真做笔记。 本次活动，由于分配名额有限，一个学校只有一至两名教师加入钉钉研讨群。各学校为保证更多教师加入学习行列，把培训搬入腾讯会议进行实时共享。 会议之初，徐云鸿主任点明了本次会议的主题——数学文化教学怎样促进学生核心素养发展，并介绍了近年来我省对于数学文化及数学核心素养的研究进展以及数学文化在促进学生核心素养方面起到的作用。 名师云集 好课荟萃 <p class="ql-block"> 迟辉老师执教的《小数的意义》就用了一个”数”字贯穿始终，以“计数单位”为核心，培养学生的数感。迟老师以数轴为背景，引导学生探究数出更小的数。把抽象的概念利用课件、数轴清楚直观的展现给孩子们。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。</p><p class="ql-block"> ——西关小学 姜文</p> <p class="ql-block"> 芝罘区吕领先老师执教的《质数与合数》一课，从数学游戏出发“画出不同的2-20平方厘米的长方形”，又经历古人探究质数和合数的过程，感知“质数”和“合数”的本质，在这一过程渗透了分类思想、推理意识、模型意识等。课堂最后科普“哥德巴赫猜想”，让学生感知数学文化的魅力。</p><p class="ql-block"> ——西关小学 徐莉</p> <p class="ql-block"> 张楠老师的《可能性》，课前以摸盲盒的形式激发学生的学习热情，提高了数学教学成果，架起了数学文化和核心素养之间的桥梁。通过多种形式将数学文化融入到数学课堂中，教学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，整堂课与探究活动紧密结合，加深学生对等可能事件的理解；利于拓宽学生的视野，感受数学家们严谨的治学态度；激励学生做数学文化的传承者和接班人。</p><p class="ql-block"> ——西关小学 赵辉</p> <p class="ql-block"> 来自济南市李君昌老师执教的《观察物体》一课，用皮影戏导入，充分渗透中华传统文化的魅力，同时也极大地调动了学生的学习积极性。在学生动手操作之前，留有充分的时间去想象去思考，学生们行动起来就十分有序，发展了学生有序思考的思维习惯。李老师在课堂上在讲授第三个易错的角度时，为了方便座下学生观察，借助了平板等新型教具，加深学生的印象的同时，提高学生的空间想象能力。</p><p class="ql-block"> ——东厅小学 仇小菡</p> <p class="ql-block"> 来自滨州市李贺蕾老师的《神奇的度量》是一节复习课，整节课明线暗线交织，凸显核心知识，渗透数学文化。课堂上老师通过和学生一起讨论温度、颜色的色号、度量在工业、农业、科学技术领域的重要作用等等，揭示数学文化与人类的生产、生活息息相关。 </p><p class="ql-block"> ——东厅小学 张艺龄 </p> 来自临沂的陈雪丽老师在《点阵中的规律》一课中，着重强调数、形的关系。通过观察已有的石子与第几个图形引导学生观察点阵中存在的一些规律。学生们交流讨论，猜想验证，进而推导出6*6、7*7、8*8、100*100、n*n，寻找其他规律。接下来经过方法对比，总结相同点、不同点。本节课的最后展示不同的形数，感受数形之美。<br> ——福惠小学 朱侯心悦 <p class="ql-block"> 聊城市时杉老师带来的《商不变的规律》，整节课围绕“商不变，被除数和除数怎么变？”“被除数和除数怎么变，商不变？”“到底怎么变才不变呢”这三个关键问题展开，渗透”变中有不变“的数学思想。同时带领学生总结发现规律的一般方法，观察、猜想、验证、得出结论。课堂的最后老师引导学生探究生活中的规律美，感受数学文化就在在身边。</p><p class="ql-block"> ——福惠小学 宫香莉</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《解决问题》这一课中董老师让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。在教学中教师渗透数形结合的数学文化，学生在交流汇报中经历了形到数，数到形的思维过程。在解决问题的过程中，学会两步乘法解决问题， 感受解决问题策略多样化。课堂气氛轻松而高效，每个学生都能积极参与探究的过程，有自己的想法而且能准确表达出来，学生感受到数学知识在生活中的应用价值，体会到成功的快乐。</p><p class="ql-block"> ——西关小学 赵琳</p> <p class="ql-block"> 青岛市北区实验小学于伟超老师执教的《用字母表示数》以“节约用水”开场，不仅营造了一个生动活泼的课堂气氛，而且尊重了学生的知识起点和生活经验，课堂中于老师巧妙利用课本情境图中的数据引导学生提问，使学生充分感受这类问题的无穷性。体会到字母不仅可以表示数，还可以表示数量关系，在探索数量关系的过程中，学生通过自主合作、探究交流，经历了用字母表示数形成的过程，初步感受用字母表示数的必要性和优越性、概括性、简洁性。渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高抽象和概括能力。最后让同学们通过这节课学到的知识用于解决生活中的问题，让学生体会数学让生活更简便，乐趣无穷。</p><p class="ql-block"> ——门楼小学 刘妍</p> <p class="ql-block"> 来自泰安小井小学的赵晓兵老师执教《用字母表示数》一课，赵老师由存钱罐入手，使学生经历从具体的数字到抽象的用字母表示数再到用带有字母的式子表示数量关系这一过程，设计问题层层递进，尊重学生的知识差异，尊重字母表示数学的循序渐进的发展历史，让学生在解决问题的过程中逐步优化出字母表示数的最佳形式，还原符号创造的发展过程，感受字母表示数的优越性体会数学的简洁美。通过对m-150这个带有字母的式子进行情景问题创作让学生，感受数学知识与生活的密切联系，从而发展学生的数感与符号化思想和创新意识。</p><p class="ql-block"> ——门楼小学 姜水</p> 反思蓄力 厚积薄发 培训过程中，参训教师都认真听课，做笔记，生怕错过课堂中精彩的部分。 课堂是一门技术，也是一门艺术，通过倾听名师的课堂，老师们不仅收获了教学知识，也开始了反思自我。 <p class="ql-block"> “求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。”教研大讲堂既是一个学习的平台，也是一个展示的平台。先进领跑前沿，我们也有机会尽快跟进脚步，并能以此借鉴、对比、反思，为基于数学文化的小学数学课堂教学研究及时注入了源头活水，让研究离我们更近，赋予了生命力。</p><p class="ql-block"> 在近一个月的线上教学期间，西关小学数学教研组坚持每周四带领学生进行数学文化阅读，用好我区编写的数学文化读本。以文化读本为孩子们开启一扇新的窗，带领同学们走进一个精彩纷呈、异彩绽放的文化乐园，去感悟数学与自然、数学与建筑、数学与文学艺术的交融，在不断地探索中传承数学文化，提升文化素养。</p> <p class="ql-block"> 学期初我教研共同体学校设计本学期数学文化节活动方案，利用清明假期进行了“我讲数学故事”比赛活动的筹备工作，期待复学后孩子们的精彩表现。</p> 行而不舍，若骥千里，纳无所穷，如海百川。本次活动虽然结束了，但我们的学习之路并未结束，在以后的数学教学中还需要反复地学习、实践、反思、调整。学而不思则罔，思而不学则殆，我们将秉承教育初心，沐浴文化之风，笃信前行，追逐小数教研的诗和远方！