同心戮力抗疫情，居家学习乐不停 ——2022年市政小西湖幼儿园全体教师线上培训活动

市政小西湖园—赵老师

明媚的四月，是生机勃勃，是郁郁葱葱，孩子们本应该在幼儿园🏡里嬉戏、追逐、奔跑，却被这突如其来的疫情，阻碍了孩子们的欢乐时光幼儿园的学习生活也被按下了暂停键… 因为疫情我们投入到了居家抗疫的战斗中，虽然生活按下了暂停键，但是市政小西湖幼儿园的每一位老师们毫不懈怠。4月2日在园领导的周密部署下，运用“互联网+”的学习培训模式，苦练内功，转“危机”为“时机”，积极投入到“停课不停学”的活动中，为复学更好地前行积蓄力量！本次学习的主要内容为孔起英：幼儿艺术欣赏的内涵、路径与策略。 孔起英:南京师范大学教育科学学院教授，主要研究方向为儿童审美与艺术教育、儿童发展等;江苏省陈鹤琴教育思想研究会学术委员会主任，教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》专家组成员，出版《儿童审美心理研究》等专著5部。幼儿园美术教育活动目标的设计原则：学前儿童美术教育活动的目标是指某一具体的美术教育活动的目标。学前儿童美术教育的其他目标最终都要通过教育活动目标才能得以落实。因此，教育活动目标必须具有操作性。具体来说，制定活动目标应注意以下两点。1.活动目标要关注儿童的发展。一方面，活动目标应适应学前儿童已有的发展水平，符合他们美术学习的规律和特点;另一方面，活动目标应把他们在他人的助下能达到的水平，即把促进儿童的发展作为落脚点，也就是说，要为儿童创造最近发展区。2. 活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为:一，活动目标要考虑儿童的认知、情感、技能等多方面的整合，二，活动目标要考虑美术领域与其他教育领域的整合。孔教授提出艺术的观察要点：审美注意集中于自然美或生活美或艺术美，开启以视觉为主的多通道审美感知用语言、动作、表情等表达审美想象与审美：幼儿艺术欣赏的心理美学。内涵：指幼儿被自然界或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力与趣味。 创设艺术化环境——用美包围儿童整体环境——营造意境,激发想象作品展览——吸引注意，开启感知个体作品——创设环境、开展游戏孔教授提出美术欣赏各阶段的指导：准备阶段——描述审美对象实现阶段—— 分析形式与解释意义效应阶段——审美判断描述对象目的:培养审美注意的自觉性和稳定性。策略:陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定;如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象。例如，作品中所包含的,人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。教育建议：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。相信幼儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会。尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题,和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美——《指南艺术》教师审美教育素养基于PCK理论的反思：what:理解自然美、生活美和艺术美who: 理解幼儿是怎么进行艺术欣赏的(审美注意、审美感知、审美想象与审美体验）how:互动中用开放性问题引导幼儿欣赏作品的形式美和意蕴美。我园老师学习笔记： 我园老师学习心得分享： 本次学习老师们收获满满，就像孔教授说的那样，让本能的缪斯在孩子们的心中歌唱!学以立行，知以助梦。疫情当前，我们虽不能与亲爱的孩子们相聚，但我们的心从未与孩子们分开。无惧疫情，线上学习不打烊。教师们坚守岗位，学习充电，提升自我，当有准备的教师，做有准备的教育。待到疫情结束时，我们幼儿园重启欢乐键，重迎萌娃归！总有一些美好不期而遇总有一些相遇带来前行的力量让我们携手同行，共谱芬芳！