【幼有善育，看见儿童】——滨河幼儿园线上教研分享（下）

滨河幼儿园

这个春天注定不平凡，一场突如其来的疫情，对我们教师的专业成长也是一次新的考验。“停园不停学，离园不离线”，为进一步加强幼儿园教学教研工作，提高教学质量，我园开启线上教研活动的同时，结合幼儿园实际所需，组织教师开展线上教研系列活动。 借助儿童发现儿童 追随儿童解读儿童 　　本次的教研主题是“幼有善育，看见儿童”。从“区域与材料”、“空间与环境”、“一日生活”、“园本课程”、“师幼互动”和“幼小衔接”六大专题出发，专家老师带领我们深度解读了“一切源于幼儿，珍视幼儿生活独特价值”的教育理念。此次我们学习观看的“幼有善育”鹏城论坛系列活动已圆满结束。 　　通过这次研讨交流，老师们集思广益，表达出自己观看视频的感悟和想法，分享自己的收获，提出自己的疑问，大家相互沟通探讨，滔滔不绝，碰撞出很多思想的火花。 本次教研围绕三个问题展开：1.你最大的一个收获是什么？2.你最想提出的一个问题是什么？3.通过听完直播课，回归实践中，在我们园认为我们可以怎样做或者你最想做的一件事是什么？ 教师交流碰撞思想 郝秀秀老师： 通过这几天的线上学习，让我印象最深刻的是几个概念： 一、看见儿童，也是本次论坛的主题，看见儿童——尊重儿童，善待儿童，成全儿童；看见儿童——聆听儿童，赋权儿童，提升儿童的福祉；看见儿童——追随儿童，支持儿童的兴趣，引导儿童的发展。 二、项目化学习：在活动领域、学科领域和跨学科领域，设计真实，富有挑战性的问题，引导和指导孩子在一段时间内持续探究尝试，也就是我们要了解孩子的“最近发展区”。 三、留白（延迟满足）：给孩子足够的时间和空间。 做法：捕捉契机——发现故事——创生课程——促进学习——发展思维 接下来我要做的是学会做一个“隐形”的老师，给孩子一双“隐形”的翅膀，因为儿童才是主体，我们只是他们的引导者，看见儿童就要求我们在观察了解儿童的过程中，发现问题，同时让孩子和老师都能得到提高。李晓晓老师： 通过这六天线上直播学习，我收获颇多，六天的直播中从看见儿童的区域材料，环境空间，师幼互动等多角度阐述了看见儿童的重要性，所以最终都是以看见儿童为主题，我认为我最大的收获就是要相信儿童的潜力，看见每一个儿童，看见差异性和发展需要，给每一个孩子所要的支持。以儿童生活经验为逻辑起点，倾听幼儿想法，看见儿童，追随儿童，支持儿童，激发儿童主动性，立足儿童发展阶段，关注儿童全面发展。 我印象最深的是空间、环境和区域与材料这两部分，因为环境是幼儿进行探索与学习的背景，是师幼之间交互的舞台，可以为幼儿的主动探索提供强有力的支持，所以，创设一个舒适安全能探究可交往，发展想象力和创造力的环境是很重要的，让幼儿生活在一个自由，宽松，有爱的环境中，促进儿童身心各方面的发展，让孩子在环境中找到自己的痕迹，找到自己的游戏世界。 我想做的事就是结合本园的实际，开拓现有空间，提高场地利用率，丰富材料。物质方面要丰富多样，在现有的区域材料基础上，遵循儿童学习特点思维规律和兴趣需要，倾听幼儿想法，给予他们最大的支持，创设一个和谐愉快的活动氛围。另外作为教师应持续学习和积累提升业务水平，更好的满足孩子需求。柴淑姗老师： 一、投放的材料都是生活化，多样化的，这样才能满足幼儿的生活经验，而且提供的材料和环境都是具有独特的教育价值。 二、一日生活中蕴藏着巨大的教育价值，作为教师，要善于发现教育契机，有效介入，将对幼儿有教育性的事物融入日常生活中，让孩子在不知不觉中习惯并且内化，养成良好的生活。 三、作为教师，要充分相信儿童的潜力，尊重幼儿，多倾听他们的心声，教师也要创造适宜的环境支持幼儿的成长。让我最深刻的是班级环境中“自在角”的设定，幼儿刚入园时情绪起伏变化较大，我们要接纳幼儿的情绪，“自在角”是尊重儿童的情感，尊重儿童选择的重要体现。 四、我最想做的事是多学习，多观察，多询问幼儿的想法，让幼儿成为环境的主人，充分了解儿童感兴趣的事情，充分发挥幼儿的自主性和探索性。杨玉燕老师： 通过这几天的学习，我的收获有两点： 一、自主游戏和区域活动是一个十分宏大却又最为细致的课题。说其宏大，是如果学前教育按照这个模式有序的开展，对于我国的学前教育是一个十分有意义的开端，因为我们之前的教育模是传统甚至古板的，但是深圳幼儿园的模式就是我们探索道路的指明灯。说其细致，是自主游戏和区域活动对于每一个孩子的个性发展是给予了充分的尊重和发展的自由。真正的实现了因材施教，多元发展。 二、这样的模式对于教师本身的专业素质的要求是极其高的，平时的集体教学活动有模版，但是自主游戏和区域活动是没有模版的，每个地区，每个年龄阶段，甚至每个班孩子的特点都不一样，但是我们有一个共同的依托，那就是《3-6岁发展指南》和我们自己的园本课程，除了孩子自主的自发的进行的游戏，教师更应该根据孩子的个性特点，根据课程目标，有效的投放材料，把握好孩子的最近发展区，真正的寓教于乐。 最想做的事情就是回到本班，依据孩子的年龄特点和课程，将区域进行分类，将材料完善、丰富，教师更应该真正的有效的观察每一个幼儿，有效的引导孩子的发展。朱晓宇老师： 一、真正体现了关注儿童天性、兴趣、需要，让儿童成为环境的主人。我惊讶于他们的环境空间创设布局，科学规划，创新的玩法，拥有用之不尽的游戏学习材料和资源。 二、户外空间看似分区明了，但又相互联通，利用好每一个空间，处处是设计，处处是惊喜，真正的是物尽其用。 三、攀爬架可以进行改进，根据幼儿的爱冒险、爱挑战的心理，设计由易到难的挑战。让幼儿根据自己的能力进行挑战，摸索玩法，增加防护，让幼儿玩的更放开。 四、开设种植区，打造绿色生态校园，体验种植乐趣，学习观察记录植物生长过程，以便教师更方便深度挖掘课程。 最后首先应该改变的就是自己，更新自己以往的理念，充分尊重儿童的天性，让孩子直接感知来亲身体验进行收获，给予幼儿开放的教育空间。最后就是时时警醒自己，自我反思。韩文文老师： 通过这几天观看深圳幼儿园的学习，我觉得他们的环境整体感很强，每个班都有主题鲜明突出的主题活动。他们的主题活动基本都是从吃、喝、玩、乐生成的。在进行主题活动的时候他们的各个区角都会用独特的方式进行围绕主题的活动。这就说明每份材料都凝聚了教师个体的专业智慧和教师团队的专业力量。 他们的幼儿园活动比较生活化，在生活区里投放的材料也比较丰富，尺寸是依照幼儿的年龄特点，适合幼儿使用，便于操作的。幼儿通过实践操作，积累了生活经验，也习得了生活能力，增强了社会交往的能力的同时也增强了服务他人的意识。一份儿材料的变化历程，就见证了教师追随儿童的一些轨迹，从而读懂幼儿的需求，并支持儿童，所以我们在以后的活动中，也要思考在幼儿前面，行动在幼儿后面。 我认为现存的问题就是区域材料提供的比较随意，在区域活动中，观察引导也是缺失的。在学习以后，回到园里最想做的事情是梳理现有的材料所承载的学习经验有哪些，如何改进才能够支持幼儿获取进一步的学习经验。 园长概括条分缕析 　　王敏园长认真听取了每位老师的意见想法，并进行了专业的指导，在此基础上，做出了更加细致的讲解并安排了返园后的具体工作。 王敏园长强调：在自主游戏方面，幼儿的本身就是我们的教参书，教师的专业素质储备更是我们观察幼儿的教参书。在区域划分方面，会将幼儿园后面的种植区充分利用起来。另外，种植区往东的地方，将规划成幼儿可操作的生活区，将种植区与生活区连接起来。例如在种植区里面，玉米是怎么种植出来的、大豆又是怎么种植出来的，让孩子学会观察，并且可以借助种植区的材料，运用到生活区里，让孩子去进行操作实施，也可以等种植区里的菜成熟后，拿到生活区里面，进行角色扮演的。其他已经成熟的区域让幼儿先玩起来，陆续补充需要的材料。在一日生活方面，作为教师要保证一日生活的自主性，鼓励幼儿独立做力所能及的事情，培养幼儿自我服务的意识，教师应根据自己班级的实际情况，调整优化一日活动。 教师通过树立正确的儿童观、教师观和课程观，再结合幼儿园的实际情况以及幼儿园所处的地理位置环境，就能打造一个适合滨河幼儿园的新型教育发展模式。 教研的最后阶段，王敏园长对这次论坛直播学习线上教研活动进行了全面性总结，对大家积极参与教研的热情给予了充分的肯定。最后，王敏园长希望全体教师本着“以幼儿为本，以自主游戏为教育理念”的目标和思路，解决幼儿园的实际问题。通过与家长积极有效的沟通，实现“家园共育”的教育理念，真正达到“为教而研、研以促教”的目的，全面提升幼儿园教育质量！ 翘首以待企而望归 面对疫情我们沉淀自我积聚能量用专业为自己赋能我们一起在云端蓄力知行合一教研仍将继续期待开学归来时你我皆有质的成长静待花开我们以更专业的能力与素养迎接孩子们重返校园。