奋斗正当时，一起向未来

雨蒙蒙

4月2号，历时两天的平利县中小学幼儿园教学能手评选活动圆满落下帷幕。小学数学组15位参赛选手的课堂教学，展示了选手们的综合素养和能力，凝聚着各学校的集体智慧和力量。一、特色亮点1.突显了学生的主体地位。新一轮课程改革的一个显著特征就是要转变教学的方式，落实学生的主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，我们欣喜的看到多数老师都能够将教师的专属讲台还给学生，把学生推到课堂的正中央，让学生成为学习的小主人。2.营造了和谐的学习氛围。无论一节课怎样展开设计，如何进行组织，都要注重建构安全宽松的课堂氛围和彼此信任的师生关系。教学中，每位老师都深谙“亲其师信其道”的道理，课堂上都比较注重以亲切的语态、激励的语言、有趣的活动等拉近师生的距离，让学生都能够在有温度的课堂中敢于表达，乐于展示。3.关注了学生的学习体验。新课程强调，动手操作是学生学习数学的重要方式。教学中，老师们都很关注让学生在操作体验中获得取知识、发展能力，引导学生经历知识的探究过程，而不是老师的强行灌输和和盘托出。 二、问题和不足1.知识建构“感悟”不深。数学知识不只是习得的，还应该是探究而来的。教学中，大多数老师都能够给学生提供时间和空间经历知识的探究过程，但依然顾虑时间不够，探究活动蜻蜓点水，浅尝辄止，导致学生对知识感悟不深，更多的是为了赶进度、走流程而进行的形式上的“探究”，探究知识的过程“来也匆匆，去也匆匆”，使得“感悟”的过程变成了“赶悟”。2.练习设计重视不够。好的练习，不仅要达到巩固知识，形成技能的目的，同时也要能够促进学生的思维能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。尤其是在双减背景下，课堂练习的有效设计，更是检验学生课堂学习效果、提升课堂教学质量的有效手段，同时也是考验教师对教材的分析理解、灵活运用的能力。但是很多老师的关注点往往都在如何创设情境，如何组织新知学习上，对于练习的设计关注不够、思考不多，往往都是按照教材习题按部就班的进行，缺乏筛选、改编和整合的能力。3.问题设置质量不高。好的问题应该是生动且深刻的。教学中应该根据学生的年龄特点和知识特点设置能够触及知识本质、激活学生思维的问题，但是在课堂教学中，老师们提问往往很随意，没有在备课中根据教学的重难点设置引发学生深层思考、激发学生认知的关键性问题，要么问题过于直白，要么问题过于细碎，看似课堂流程顺畅，其实学生的思维没有发展，能力没有提升，课堂缺乏生长的活力。4.算理理解不透。“理解算理、掌握算法、形成计算技能”是计算教学的重要任务。算理是算法的内涵，算法是算理的外延，是相互依存、有机统一的整体。教学中，老师们在处理算理与算法的关系时，往往对算理的理解关注不够，有的老师将算理匆匆带过就进入算法的提炼、技能的训练，这种知其然不知其所以然的计算教学，既不利于学生后续的学习，也抑制了学生思维的发展。 三、改进建议1.探究知识要“实”。课堂教学是“慢”的艺术，来不得半点急功近利，学生在课堂上知识的建构、数学能力的提高和文化素养的形成必须经过一个循序渐进，螺旋上升的过程，需要给足学生时间和空间静静做、细细想、慢慢悟，让学生在建构知识的过程中得到实实在在的发展。教学中我们应该放慢节奏，让学生在建构知识的过程中经历步履蹒跚的前行过程，让学生在磕磕绊绊的状态中学会“行走”，这样的课堂表面看似不顺畅，但这种真学习、真体验的课堂才是真正具有生长姿态的课堂。当然，按照评选规则上20分钟的课，有老师会认为这样太费时，如果教学任务完不成，课堂结构就不完整了。这就考验我们老师对教材的解读能力，一节课的重难点是什么，哪些知识有所为、有所不为，或将来再为，我们应该做到心中有数，有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，面面俱到反而面面不到。2.课堂练习要“精”。数学练习是小学数学教学的一个重要环节，是发展学生思维、培养综合能力的重要途径。教学中，我们应该将练习的设计融入到整体的备课设计中，所有的知识点并非一定要在新授环节中完成，有时候可以巧妙融入在练习设计中。20分钟微型课的练习设计也应该有别于40分钟课的练习，要少而精，精而巧，还要能体现练习的针对性、层次性、思考性、趣味性、多样性等。教学中要根据教学内容，紧扣教学目标，用活用好课堂例题、习题，从练习的形式、内容等多方面考虑设计“精品”习题，要以少胜多，以质为上，同时练习要能兼顾各层次的学生，使优等生“柳暗花明又一村”，待进步生“拨开云雾见明月”。3.算理分析要“透”。在小学数学教学中，计算教学占据着很重要的地位，而让学生掌握计算方法的关键在于算理的理解。因此在计算教学教学中，我们可以结合具体的情境、借助直观的操作、通过知识的迁移等方式，帮助学生充分理解算理，让学生对计算的方法既知其然也知其所以然。算理先行，理到法随。4.问题设计要“活”。“学起于思，思源于疑”，教学中我们要善于将教材中的知识点转化成能够引发学生认知矛盾、适于学生探索的有价值的数学问题，从而点燃学生的激情、激发学生的潜能、激活学生的思维，让学生愤悱的状态下，不断地发现问题，进行探究，再发现问题，再进行探究，使探究活动层层展开，思维层层深入。5.赛前准备要“细”。一是课前“暖场”要关注。好的课前交流互动能够拉近师生之间的距离，让学生快速进入学习状态。多数老师没有充分利用好课前的这一宝贵时机就匆匆进入学习状态，开课显得有些急促。二是信息技术应用能力要提升。无论是课前设备的调试，还是在备课时课件的制作，都要做到熟练自如。三是教学设计要规范。大部分老师们没有在教学设计上写清参赛号，还有部分老师透露了个人相关信息，也有的教学设计要素不够齐全，学习活动设计不够具体，个别老师书写不整洁。四是反思答辩要重视。部分老师在赛教准备时，更多的精力放在了课堂教学方面，对于反思答辩重视不够，部分老师没有从学习目标的达成、预设与生成、教学中的亮点与不足、二次建构等方面展开反思，个别老师仍然是按照说课的流程进行，个别老师在答辩时条理不够清晰。 　　一个教师真正的成长，一定是其思想精神的自觉、自主、自在与自得的成长。赛教是一次历练，一次蜕变，行而不辍，则未来可期。愿我们在数学课堂教学改革的探索中有润物无声的引导，有水到渠成的精彩，有向美而生的成长。