<p class="ql-block"> 一夜之间，我们的城市按下了暂停键，店铺停业，公交停运，学生停课，但我们学习的脚步从未停止过。4月1日~2日《山东省基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会》如约而至，全省的数学老师再次齐聚云端，共享盛宴。我校领导积极部署，力争更多的老师有学习的机会。</p> 一实老师们且学且思且行 上午篇 <p class="ql-block"> 昨天一天的学习为老师们点燃了一盏盏智慧之灯，使得大家无比期待今天的学习，今天上午的会议由青岛西海岸新区的陈玲玲老师主持，会议内容分为三部分：观摩优秀教学案例，优秀团队说课，优秀课例点评。</p> 观摩优秀课例 <p class="ql-block"> 上午第一节课是由临沂市罗庄区的陈雪丽老师执教的《点阵中的规律》，课堂中陈老师以“数”和“形”为主线，着重让学生通过探索正方形点阵，引导学生经历从不同角度“观察”——通过“思考”——最终“表达”出规律。直观的“形”给抽象的“数”以最生动的诠释，数的简洁又使图形中难以表达的性质得以展现，数形结合，深度挖掘，培养了孩子们的推理能力和发散思维。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是由聊城市高新技术产业开发区的时杉老师执教的《商不变的规律》，教学时从学生喜欢的猜数游戏开始，把积的变化规律的研究路径观察—猜想—验证—结论，类比到商不变的规律的探索中，最后启发学生，再以这样的路径应用到研究余数的变化规律以及被除数和除数同时加（减）相同的数是否也有规律的探究活动中去。使规律的探索从课内走向课外。</p> <p class="ql-block"> 第三节课是由威海经济技术开发区的董亮老师执教的《解决问题》，董老师结合发生在孩子身边的庆祝国庆节，我与国旗、队旗合个影排队列的情景导入，并以此情景贯穿整个课堂，以“一个班级多少人参加”作为本节课的大问题，向学生渗透数形结合思想，主要通过形到数--数到形一个完整的循环，将本节课中学生展现出来的智慧火花不断地聚焦，修炼成数形结合的数学文化素养。</p> 优秀团队说课 <p class="ql-block"> 首先由临沂市罗庄区陈雪丽老师带给大家的《浸润数学文化 培育核心素养—基于数学文化的“点阵中的规律“说课》，陈老师从以下几个方面进行了阐述：</p><p class="ql-block"> 1.数学文化渗透</p><p class="ql-block"> ①借助数学史，感受数学之趣</p><p class="ql-block"> ②借助形和数，感受数学之美</p><p class="ql-block"> ③借助数学模型，感受数学之奇</p><p class="ql-block"> 2.核心素养培育</p><p class="ql-block"> ①凸显函数思想</p><p class="ql-block"> ②渗透推理思想</p><p class="ql-block"> ③贯穿数形结合</p> <p class="ql-block"> 聊城小数团队《把“思维工具”送给学生—商不变的规律说课》，主要从以下几个方面进行说课：</p><p class="ql-block"> 首先解题立标找准起点，解释了性质与规律的区别与联系。 </p><p class="ql-block"> 其次给足空间适当留白，以确保在求真、求实的过程中使学生获得思维工具。</p><p class="ql-block"> 第三数形结合直观呈现， 用形呈现了规律，通过形象直观的动态演示使学生一目了然。</p><p class="ql-block"> 第四双线组元关联应用，以“探索规律、应用规律”为主线，以“亲历过程，掌握工具”为暗线。</p> <p class="ql-block"> 威海小数团队《解决问题说课》</p><p class="ql-block"> 1.教贵有思，有思方有进。首先是董亮老师自己的反思说课。</p><p class="ql-block"> 2.由宋丽老师解说对本节课的学情分析。</p><p class="ql-block"> 3.由魏秀华老师分别从“提领而顿、定向聚焦”“靠船下篙、拾级而上”解说本节课的设计说明。</p> 优秀课例点评 <p class="ql-block"> 首先由陈梅老师针对《用连乘的方法解决问题》这一课例分别从知识内容、数学文化、数学核心素养 、教学建议四个方面谈了她对数学文化融入课堂教学的思考。</p> <p class="ql-block"> 最后由郑玲玲老师从数学文化的分析，核心素养的分析，学情分析，课堂亮点四个方面对《点阵中的规律》和《商不变的规律》进行了点评。</p> 下午篇 <p class="ql-block"> 下午的会议由烟台海阳的刘云霞老师主持，会议也是分为三部分：观摩优秀课例，优秀团队说课，优秀课例点评。</p> 观摩优秀课例 <p class="ql-block"> 第一节是青岛市北区于伟超老师带来的《用字母表示数》，于老师从实际生活中的“节约能源主题班会”入手， 在具体的情境中，让学生探索用字母表示数，通过一系列的教学学生能够感受到字母表示数的简洁性和概括性。并借助于数学发展历史与自己探索的过程进行联系，感受数学文化。解决问题时采取由个体到一般的规律，给学生充足的思考时间，善于运用多媒体教学，和学生充分互动，值得我们学习。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是泰安市泰山区赵晓兵老师带来的《用字母表示数》，课始，赵老师用存钱罐的导入，一下子吸引了学生的兴趣，勾起学生的探究欲望，同时可以体会未知数这个抽象的概念，让学生体验这一数学过程，自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的联系，对新知识学习产生认同感。循序渐进，让孩子们从用字母单纯的表示数到表示一个数量关系，润物细无声。</p> 优秀团队说课 <p class="ql-block"> 青岛市北区说课教师团队以《一条学习探究线 一段数学发展史》为题进行说课，并解说了提升学生素养的方法和策略：</p><p class="ql-block"> 1.在真实的情境中，体会用字母表示数的必要性，发展符号意识。</p><p class="ql-block"> 2.在探究中深入思考，感悟模型思想。</p><p class="ql-block"> 3.在解决真实问题中，发展推理意识。</p><p class="ql-block"> 4.在数学学习中，践行立德树人，落实德育纲要。</p> <p class="ql-block"> 胡小强老师以《再现数学知识的形成过程 感受抽象的数学文化》为题解说了对《用字母表示数》的备课思考，胡老师主要从以下几个方面进行阐述：</p><p class="ql-block"> 1.借助具体情境，再现数学知识产生过程，培养学生创新意识。</p><p class="ql-block"> 2.观看微课视频，还原数学知识的发展过程，培养学生的符号意识。</p><p class="ql-block"> 3.解决生活问题，展现知识与生活的密切联系，培养学生的模型思想。</p> 优秀课例点评 <p class="ql-block"> 会议的最后由刘云霞老师从以下三点进行阐述了对《字母表示数》的观课思考：</p><p class="ql-block"> 1.研究教材：基于知识、分析文化、学情，确定核心素养落脚点。</p><p class="ql-block"> 2.研究数学史：研究数学概念发展的历史，寻找知识发展过程的关键步骤。</p><p class="ql-block"> 3.研究课堂：基于现象，提炼策略，提升实践成效。</p><p class="ql-block"> 不仅对两位老师的课堂给予高度的评价，还给了我们高质量的指引。</p><p class="ql-block"> </p> 树已抽芽 花亦含苞 <p class="ql-block"> 见屏如面，学习依旧，听有所感，研有所得。这次空中大讲堂碰撞出思维的火花，分享的喜悦，进步的感慨都有“线上”刻印在心中，也深感肩上责任之重大。我们一实全体小学数学教师，将不忘初心，砥砺前行，用爱与责任为孩子们打开数学文化的大门。</p><p class="ql-block"> 树已抽芽，花亦含苞，我们共等一个繁华燃亮的时代！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：刘倩 宋秀娟</p><p class="ql-block">审核：张玲玲</p>